上節(jié)課聽了曾毅老師私董會的第三堂課-構(gòu)建你的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)。覺得甚有道理，當(dāng)時貌似懂了，但透過這次實(shí)戰(zhàn)才覺得之前認(rèn)為的懂了只是紙上談兵、霧里看花。透過文波的私董會和曾老師的拆解，方恍然大悟。有時候我們自以為的理解，其實(shí)往往還是在自己的認(rèn)知里打轉(zhuǎn)，此時高手點(diǎn)撥對打破格局如此的妙，恍然，就是那么一瞬間！
從理論到實(shí)戰(zhàn)。再回到理論去拆解。這一波操作下來，你不升維都難。做而不知，知而不做，曾老師重復(fù)了很多次，也讓大家對標(biāo)過自己，在文波老師的案例中還是有很多人理解有偏差。做而不知是在路上，已經(jīng)完成了從0到1，還沒有探索到從1到n的階段。而不知而做，是從0到1的路上，只是走上了創(chuàng)業(yè)之路，還有很多環(huán)節(jié)沒有打通。明確自己的階段是診斷問題的重要一環(huán)，否則會在大方向上走偏。這次的文案老師的案例之所以選為“為創(chuàng)業(yè)做哪些準(zhǔn)備”，也是曾老師在這個大前提下做的精準(zhǔn)調(diào)整。在這次案例中大家一直在如何在創(chuàng)業(yè)優(yōu)化上深挖，其實(shí)也是沒有把握大方向，真問題。自己當(dāng)時也是深陷其中，思維隨著主流提問方向走，沒有跳出來看到本質(zhì)，經(jīng)過點(diǎn)撥方才驚醒。
關(guān)于預(yù)期文波老師的概念很模糊，幕僚試圖挖掘時，能感受到案主確實(shí)無力展開這個畫面。待曾老師用到保命還是治病的隱喻時，突然驚覺，曾老師提到的死亡脫敏，很多時候我們并不是不知道該怎么做，只是我們在這個當(dāng)下已經(jīng)沒有心力去解決。假定在財(cái)務(wù)自由的情況下進(jìn)行這次創(chuàng)業(yè)，就像案主說的，會有一個問題解決一個問題。此時的他會更加從容。保命，治病，養(yǎng)生對應(yīng)著人生不同狀態(tài)下的人生選擇和心態(tài)都會為不同。
上節(jié)課除了時間，空間，還有性質(zhì)曾老師沒有展開？性質(zhì)是關(guān)乎人和事?！叭恕笔侵敢私庾约旱膬?yōu)勢，要在自己的優(yōu)勢里去做事情，要在正確的狀態(tài)。而“事”是關(guān)乎方案，工具和方法。跑道的隱喻十分精彩。上起跑道前，你要看自己是不是做好了準(zhǔn)備，這個是不是自己的優(yōu)勢項(xiàng)目（優(yōu)勢里做事），有沒有吃飽（財(cái)務(wù)），睡好（精神狀態(tài)），這都是講的創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備，而有沒有換上運(yùn)動鞋（工具，如有線下培訓(xùn)有沒有場地），有沒有看好賽道和路線（還有沒有其它的選擇）。這些也是創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)要考慮的要素。
今天的案題太有代表性，雖然我現(xiàn)在還在不知作何迷茫的階段，卻透過案主看到了不知而做的不一樣的迷茫，透過這些迷茫也看到一點(diǎn)點(diǎn)清晰。
