觀察對象：小三班幼兒

觀察地點：餐廳及教室

觀察時間：2020年12月3

記錄教師：周然

觀察實錄：　　

午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見周林等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有周林一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒?！爸芰?，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔?” 周林看了我一眼，終于說，我吃不下了。我問他，你真的吃飽了嗎？他猶豫的點點頭，到底吃飽還是沒吃飽？他又說沒吃飽，那你為什么不吃了呢，因為小朋友都走了，我也想走。

　　教師反思：

　　周林小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫他小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考。

　針對他的情況我和孩子奶奶進行了溝通，

　希望他們在家中配合使用此策略，幫助周林較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的

　　其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

　　我們期待著周林的變化，相信她一定會有