昨天晚上說是不想寫作業(yè)，今天寫兩次，就寫完了。

我說好。

今天白天玩的很開心，我問了兩次寫作業(yè)嗎？他說不寫。

于是就把作業(yè)全都攢到了今天晚上，一看自己要寫那么多的作業(yè)，哭了。

一邊哭，一邊寫。

我問他哭什么？

他說作業(yè)太多了，寫不完。

我問他要怎么解決。

他問可不可以留一些作業(yè)給明天。

我說可以。

于是挑出來了幾個(gè)不用打卡的練習(xí)冊，一下少了四個(gè)作業(yè)。

開始認(rèn)認(rèn)真真寫，寫著寫著，一看時(shí)間不夠了，

又開始哭。

我又問：怎么了？

他回：時(shí)間不夠了，早知道就不和呦蛋玩了。

我問：你和呦蛋玩的開心嗎？

他回：開心。

我說：那就值得。

他又哭，說是不能按時(shí)完成一半的作業(yè)，還是很傷心。

我就給他加了20分鐘，我說這下就夠了，認(rèn)真寫就行。

終于不哭了，好好寫作業(yè)了。

我是真的在他身上看到了忽略情緒，解決問題的能力。

太多的小朋友，哭就哭，一哭起來，根本不理人。

知一是哭就哭，但句句有回應(yīng)，只要問題已解決，情緒立馬沒了，就認(rèn)真做事。

我就知道，只要方向正確，孩子的優(yōu)秀，遠(yuǎn)比我們想的還要優(yōu)秀。

現(xiàn)在還在唱歌，心情聽起來不錯(cuò)，手下也沒有停。

寫的數(shù)學(xué)題，他已經(jīng)學(xué)到100以內(nèi)的加減法了，課本才到整減整加，對他來說，非常簡單，所以心情很好。

數(shù)學(xué)，只要孩子能接受，我是建議一直往前學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)的多了，快了，再做原本該學(xué)的題，簡直就是降維打擊。