艱難煉就體如鋼 ?歲月年輪干內(nèi)藏
——學校課程體系架構與建設淺談
培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人，這是一切教育工作的出發(fā)點和最終落腳點，而課程正是這出發(fā)點和落腳點的最終載體。假如把教育培養(yǎng)的人的眾多素養(yǎng)看作是龐大的樹冠，那么課程就是這棵大樹的樹干，正是樹干的剛毅撐起這龐大的樹冠，正是通過樹干用養(yǎng)分滋養(yǎng)著樹冠。
又是什么煉就了如鋼的樹干呢？無疑是深埋地下的根。那什么是課程的根？無疑是課程的四大要素，即課程的目標、內(nèi)容、實施和評價，相一致、相切合的四大要素就是學校課程規(guī)劃和實施的根。
一、指向核心素養(yǎng)的課程目標
一般認為，核心素養(yǎng)是指未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所需要的關鍵能力與人格特征。國際公認的核心素養(yǎng)包括三個方面：人與自我、人與社會、人與工具。由此衍生的領域眾多，各領域衍生開的素養(yǎng)更是豐富多樣。
而每一所學校辦學的理念、歷史、文化都不盡相同，圍繞人與自我、人與社會、人與工具三大方面，凝練出的基于校本、師本、生本實際的培養(yǎng)目標，正是課程規(guī)劃和設計的出發(fā)點和歸宿。
我們學校秉持“讓每一個孩子的小學生活豐富而有意義”的辦學理念，努力讓“每一個孩子得到關注，每一個孩子得到激勵，每一個孩子得到發(fā)展”，將健康、關愛、合作、卓越凝練為我校的核心素養(yǎng)，學校的所有課程目標都指向于這四個維度的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、指向多元體驗的課程內(nèi)容
如果把一個人一生受的學校教育比喻成金字塔，那么小學階段應該就是金字塔的底座，學習內(nèi)容最為寬泛，學習體驗最為豐富的階段。因此，小學課程內(nèi)容的設置應該指向?qū)W生的多元體驗。
我們學校以《義務教育課程設置實驗方案》、《義務教育課程標準》以及省教育廳《關于深化義務教育課程改革的指導意見》為依據(jù)，學校課程由基礎領域課程和學校本位課程兩大塊組成，涉及品格與社會、語言與人文、數(shù)學與科學、體育與健康、藝術與審美五大領域。
其中，學校本位課程分三大類：拓展課程、項目學習和校本節(jié)日活動。
1．拓展課程：拓展類課程又分年段拓展課程和社團拓展課程。2015年底，學校在一學期全面開花的嘗試基礎上，開展全校年段拓展課課程設置及建設征求，到了2016年暑假，再一次開展全校性的課程設置和研發(fā)論證會，最后提煉處年段拓展課程的體系，主要在每周三下午1個小時的拓展課中開展活動。
目前，學校社團拓展課程近50門，主要采用外聘專業(yè)機構教師和內(nèi)聘校內(nèi)專任教師來保證師資，其中最有特色的精品課程所有陶藝（紹興市精品課程）、STEM、樂高、機器人、版畫、外教口語等課程。
2．項目學習：為了彌補當下學科教學知識分離的弊端，提高學生將教科書中習得的知識運用到現(xiàn)實生活中的能力，于2015年9月啟動了“基于教科書+”的項目學習課程。期望從學校的核心素養(yǎng)出發(fā)，站在培養(yǎng)“人”的角度，基于教科書所積累的知識背景，讓孩子在真實的學習情境中，學習解決真實世界的問題，在完成真實世界任務的過程中習得知識，獲得技能，豐富交往，形成品質(zhì)。目前已經(jīng)規(guī)劃設計了一二兩個年級課程體系，比如超市樂購、一片葉子落下了、西餐禮儀等。
3.節(jié)日活動：節(jié)日活動課程開設已經(jīng)近10年時間，通過這些年的優(yōu)化，已基本形成相應的課程綱要和實施操作手冊，內(nèi)容包括愛心節(jié)、英語節(jié)、籃球節(jié)等10項課程。
三、指向有效開展的課程實施
1、整合基礎課程
課程的改革和實施不是簡單的加加減減，要實現(xiàn)在恒定的學生成長過程中盡可能豐富的讓孩子經(jīng)歷課程，發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造美好，必須整合基礎性領域課程。課程整合的落腳點在課堂，解決的是基礎性課程內(nèi)容交叉、重復、低效等問題。我們學校堅持以小課題研究為機制，積極推進“學習共同體”的研究，努力打造高效課堂。
同時，在遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律的前提下積極探索基礎學科多樣化課程開發(fā)，分解并建構年段學科知識側重訓練序列，如梳理語數(shù)學科各年級每學期單項知識訓練重點，體育學科的籃球教學開發(fā)各年級每學期單項訓練點，美術學科三、四、五年級的孩子分別參與版畫、陶藝、國畫課程的學習等。
2、自主本位課程
學校本位課程的開發(fā)和實施目標是——豐富多元。在“讓每一個孩子的小學生活豐富而有意義”的辦學理念的引領下，以學生為中心將限定類和自主類相結合的方式觸動多元體驗。利用民辦學校優(yōu)勢，以校本研發(fā)和客席教師制度相結合開發(fā)和實施豐富多彩的校本課程。
如本學年拓展性課程開設近80門，實現(xiàn)全校100%的孩子參與拓展課程，其中每個寄宿生200%參與拓展課程。其中晚間七彩社團課程完全采用學生自學選課，實現(xiàn)全校走班制課程實施。全校近800名寄宿生在學年末初選課，學校根據(jù)初選情況的統(tǒng)計聯(lián)系校外客席教師，并于新學年開學初下發(fā)擬開設課程，由家長和學生自主選課，最后根據(jù)報名情況再次微調(diào)落實組班。
3、設置多樣課型
（1）長短課結合：依據(jù)國際課程標準要求，增加課時安排的靈活性，并根據(jù)學科差異，具體設置需求，實行長短課結合的課時設置模式。國學誦讀、英語誦讀、低年級繪本閱讀等課程根據(jù)課程內(nèi)容和學生年齡特點設置為短課時。體驗類、運動技能類、藝術技能類、動手操作類課程因其指導、練習、鞏固、評價等過程的需要，花時較長，設置為長課時教學，如每周三的拓展類課程和晚間七彩社團課程等。
（2）大小課結合：所謂的“大小”是指同一時段授課對象人數(shù)的多少?；顒有驼n程中的節(jié)日課程，愛心日、藝術節(jié)、籃球節(jié)、嘉年華等我校的傳統(tǒng)節(jié)日都是以全校型活動方式開展。如每年的愛心日，全校舉行愛心義賣活動，各班從商品的摘選、促銷方式的設計制作、賣或買的行為指導等都以課程的形式開展，全校師生共同參與這項課程的開發(fā)、設計和實施。每周三下午拓展課程中，各年段根據(jù)課程內(nèi)容設立授課對象。如飲用水溯源課程中，二年級大組授課通過圖文了解自來水是怎么來的，接著結合秋游參觀自來水廠，直觀了解自來水的由來，然后設計完成“一滴自來水的由來”任務單，最后在文化墻中刊展整個課程實施的進程和成果。而體藝類課程因其學科特點選擇小課的授課形式，如古箏、吉他、象棋、羽毛球、巧手坊等。
（3）連堂課：兩堂課指的是國家課程標準中規(guī)定課時的學科根據(jù)其特點將授課時間串聯(lián)。如美術學科是國家基礎性課程，課時安排為每周2兩課時。我校三年級版畫課程、四年級陶藝課程、五年級國畫課程授課學生需要準備的材料多、作品繪制時間長，40分鐘時間根本無法完成教學任務，因為采用兩課時連堂的方式授課，并設有專用的美術教室。
四、指向?qū)W分獲取的課程評價
學校課程改革大量增加了自主選修課和自主選擇的活動課，為契合多元、多維的課程評價，積極探索設計學分達標評價制度，即：每門課程修完達標為20學分，品格與社會、語言與人文、數(shù)學與科學、體育與健康、藝術與審美五大領域共300學分，修滿小學階段相應必修、選修課程共1800學分。
學分制課程評價辦法說明：
1. 通過學分設置，引導學生自主選課，主動完成相應的學習本位課程學習，多元、多維度地體驗各課程，同時發(fā)掘潛能，培養(yǎng)特長。每學年300學分分別有160分必修和140分選修組成。必修課程基本對應國家基礎課程的學習評價。140學分選修基本對應學校本位的拓展課程、項目學習課程及節(jié)日課程，其中品格與社會領域包括學校小崗位鍛煉（禮儀員、食堂就餐督導員、升旗手等）、志愿者服務、健康教育課參與等課程的選修，其他四個領域的課程100學分可選擇通界選修，但至少涉及2個領域的課程。
2．注重評價的過程性和豐富性。通過每周填寫《學生成長記錄冊》、課程成果階段性展示等過程性評價及時反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結，而不是最終給學生下一個結論。同時，利用作業(yè)（品）展覽、家長月閱制、文化墻、各種節(jié)日活動等方式或平臺呈現(xiàn)課程成果，這本身就是最好的過程和結果的評價，既豐富又生動。
3．評價報告的呈現(xiàn)嘗試運用雷達圖診斷方式。從2015學年起，一、二年級開始在基礎性必修課程中嘗試運用雷達圖的方式制作個性化評估報告。雷達圖評估報告用雷達圖示形象、直觀地呈現(xiàn)學生該課程各能力素養(yǎng)的達成情況，并根據(jù)圖示做診斷報告，類似于醫(yī)生寫的醫(yī)囑，極具個體化。
結束語：艱難煉就體如鋼，歲月年輪干內(nèi)藏。一棵參天大樹，只有豐富的根須深扎土壤，才能煉就如鋼的樹干和繁茂的枝葉。學校教育亦如斯，只有正確的目標、豐富的內(nèi)容、有效的實施、科學的評價相契合，才能開發(fā)和建設好學校課程，并借助課程的能量和力量培養(yǎng)與學校培養(yǎng)愿景相吻合的優(yōu)秀人才。
