為推動思維課堂建設，引發(fā)學生深度學習，11月2日下午，我校在博雅講堂隆重舉行了“基于深度學習的有效小組合作教學研討會”。我校全體教師和來自高澤、中至的部分骨干老師參加了本次會議。
國內“思維碰撞”課堂研究領軍人——崔成林教授應邀來到我校，進行有效小組合作教學的指導。崔教授是清華大學繼續(xù)教育學院、國家教育行政學院教師培訓專家，山東省十大教育創(chuàng)新人物，他長期致力于課堂實踐研究，在教學設計、教學評價、現(xiàn)代課堂建構方面有獨到見解和實踐經驗，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授著力深度學習理論轉化，推進深度教學改革，取得了豐碩的成果。
到會指導的專家還有教研員劉素娟主任和于麗靜主任。劉素娟，河北省唐山市開平區(qū)教育局教科研室主任，多年來致力于小學教育教學研究，曾多次主持省級，國家級課題研究，有三項課題獲得省級教學成果獎。于麗靜老師，河北省唐山市骨干教師，唐山市開平區(qū)語文學科名教師，開平區(qū)十大閱讀明星教師。語文課獲得國家級、市級、區(qū)級獎勵?，F(xiàn)任唐山市大豐谷莊小學教科研主任。于老師扎根語文課堂，更幸福于語文課堂。
活動內容有四項。第一節(jié)是我校高傳芳老師執(zhí)教《品月餅，巧探究》。高老師創(chuàng)設中秋話團圓，品月餅，巧探究的情境，引導學生分一分，把一個月餅切一刀，能分成幾塊？切兩力能分成幾塊？三刀最多能分成幾塊？四刀呢？五刀呢？十刀呢？尋找其中的規(guī)律，建立1+1++2+3+4+5+……+n的數(shù)學模型，引起學生極大的探究熱情。整堂課，用問題引領課堂，在問題解決的過程中，也研究了這種類如等差數(shù)列求和的解決方法。學生的活動多樣而主動，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，得到崔教授及與會專家、老師們的肯定。崔教授也站在體現(xiàn)學生深度學習的高度，對這節(jié)課的設計提出了修改意見，引起了與會老師們的共鳴。
第二節(jié)是于麗靜老師的語文課《趙州橋》。于麗靜老師向我們展示了精彩的語文思維碰撞課堂。她執(zhí)教的是人教版三年級上冊《趙州橋》一課。于老師教學設計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般的自然、舒暢，老師的一言一行都體現(xiàn)出豐厚的教學底蘊和扎實的語文功底。課前熱身，于老師讓兩組學生做猜圖片的游戲，引領學生觀察細節(jié)、動作，看似玩耍，實則為接下來的課堂設計做了良好的鋪墊。接下來，給學生提供支架，敘述課文內容，注重了新舊內容的聯(lián)系，相機板書，起到落地為果的作用。分角色讀文，指令清晰。閱讀提示，活動設計的學習任務、組織形式和活動方法非常明確，可操作性強。從實際效果來看，小組成員之間有分享、有合作、有探討、有交流，進行了有效的思維碰撞。小組匯報，其他組補充，各種觀點互相碰撞，圓滿完成本環(huán)節(jié)學習任務。最后，老師出示《八駿圖》，引領學生用剛才學到的方法寫一段話，達到了思維遷移運用的效果。整堂課渾然一體的設計令人嘆為觀止，確實構建了“問題設計、活動設計、評價設計”三位一體的課程，實現(xiàn)了學生思維成果的產出。
接下來，崔教授對兩堂課例進行了精彩的點評。崔教授的點評既有對課堂整體布局的把握，如高屋建瓴，引領與會老師明確課改大方向，又有細致的分析，如庖丁解牛，幫助與會老師們透過課堂表面，看到課堂設計背后每一步的意圖、每一步的成效。如，活動設計要求、小組合作時間、教師評價語言使用等，崔教授娓娓道來，讓聽者既領悟到了思維課堂深度學習設計的奧秘，又讓聽者完成了一次自我的新舊思維的深刻碰撞，明確了新的方向。同時，我校老師們和兄弟學校的老師們也對兩位堂課發(fā)表了自己的見解。交流中，老師們不時迸發(fā)出陣陣會心的微笑，講堂里思維碰撞的火花時時閃現(xiàn)。
晚飯后，老師們再次齊聚一堂，開啟了小組合作有效教學的又一輪精神大餐。首先，于麗靜老師做《基于核心素養(yǎng)的學生學習方式的改變》的報告。她從自身研究經歷談起，利用實例，向我們展示了學科統(tǒng)整與學生合作的關系，特別是小組建設的方法給予了細致的指導。包括小組文化的構建、評價的設計、活動的組織、成果的展現(xiàn)、成員間凝聚力的形成、整個小團隊的管理等，這來自實踐經驗的分享，具體的做法指導，讓與會老師們明確了自己在小組構建中的不足與下一步努力的方向。
接下來，崔教授做《如何提高小組合作學習效果》的報告。崔教授首先引領我們挖掘小組合作學習低效的根在哪里，幫助老師們認識小組合作的課程價值。然后，探討破解小組合作低效的“路”在何方。崔教授借用具體案例，細致地講解了小組合作學習的有效方法，包括先提供學習資料、有充分的活動設計、嚴格的組織程序、小組活動結束后的測驗、活動結束后的總結提升、小組一般用于“做中學”等方面，為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進行課堂互動交流，引發(fā)老師們一輪又一輪的深入思考。崔教授還告訴我們，有效運用小組必須面向深度學習，要明確團隊學習、互動學習、合作學習的區(qū)別。有效的運用小組不同用途不同方法，包括討論性合作、互助性合作、思辨性合作等不同的操作方法。崔教授還對小組合作的時機進行了明確的指示。
最后，劉樹森局長做大會總結發(fā)言。他指出，小組合作、深度學習、思維課堂是當今課堂改革的一個大方向，我們要在專家的引領下，大踏步前進，堅持不懈、深入研究，用實際行動占領教育高地。
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