? ? ? ?上周末去上海參加管理心理學(xué)的第一門課程，個(gè)人管理心理學(xué)。

? ? ? ?之前參加思維導(dǎo)圖課程的其中一個(gè)目的，就是為了在參加管理心理學(xué)課程的時(shí)候可以更好的整理自己的思路，以便于更好的學(xué)習(xí)和記憶。所以在老師授課的同時(shí)，我也隨手在筆記本上跟著老師的思路畫著導(dǎo)圖。

課堂筆記

? ? ? ?當(dāng)然，隨堂畫的導(dǎo)圖還有很多不完善的地方。比如分類，管理心里學(xué)應(yīng)該是屬于工業(yè)組織心理學(xué)的一種，不應(yīng)該單列開來。信息很多沒有經(jīng)過很強(qiáng)的篩選和過濾，所以有些地方內(nèi)容很多，相對(duì)有點(diǎn)雜，比如case study的部分和個(gè)人層面應(yīng)用部分。再就是整個(gè)布局不是特別合理，左上角明顯顯得有些擁擠。

? ? ? ?上思維導(dǎo)圖認(rèn)證班課程的時(shí)候，老師曾經(jīng)說過，我們看到的可能只是一幅導(dǎo)圖，但在這幅導(dǎo)圖的背后，可能有好多個(gè)版本，好多次思路的整理。確實(shí)如此。很多時(shí)候我們第一版，尤其是隨堂畫的導(dǎo)圖，很多分類邏輯是不夠嚴(yán)密的，只有經(jīng)過再次的梳理和調(diào)整，才能呈現(xiàn)出相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)圖。所以，就有了升級(jí)版的導(dǎo)圖。

個(gè)人管理心理學(xué)筆記

? ? ? ?從分類結(jié)構(gòu)上來看，比之前的草稿清晰了一些。當(dāng)然，也剔除了草稿里面的個(gè)人認(rèn)為不是那么重要的部分。但是整個(gè)的分類思路還是沿襲了老師的講課思路，基本上是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)。這樣的梳理和總結(jié)，有助于在下一次課程前的回顧，也有助于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和記憶。