每個人在生活中都會有自己的位置，都有自己的理想與目標，也都在為自己的目標而奮斗。但是也有一部分人的目標就是要超過身邊的人，無論自己和身邊人是否具有同質(zhì)性。

處在義務教育階段的我則是一個典型的例子。那個時候成績可以說是衡量學生的唯一標準，每個人也都在為了提高自己的成績而努力。小學階段最多就是留一些作業(yè)，做完就可以。但到了初中，不僅要能夠迅速完成還要保證質(zhì)量。那個時候的我無論做什么事情都要追求比別人快。于是老師留的作業(yè)，從來不管自己是不是認真思考的，只要做完即可，所以我做題的速度從來都是班級里最快的。因為我享受這種快帶給自己的成就感和安全感。

到了高年級，題目變得逐漸難了，我做題的速度逐漸下降。為了不讓別人超過我，我選擇在一些當時認為不是很重要的課堂上做卷子，這樣我就有時間去思考，也就會比別人早點完成作業(yè)，但其實上課老師講的什么自己卻沒有注意。一些練習冊，只要發(fā)下來，自己認為不是很重要的都會直接把答案抄上，當別人還在做老師留的題目的時候，我早已經(jīng)把練習冊抄完了，也一直享受著這種成就感。

到了初三，卷子逐漸多了起來，幾乎每天每個科目都會有很多的卷子。只要卷子發(fā)下來，不管老師是否當成作業(yè)留給我們，我都會立馬去做，就是為了我讓自己成為那個作業(yè)完成最快的人。因為班主任是英語老師，那個時候與英語相關(guān)的卷子我都是第一時間完成，有的甚至時老師還沒有做完，我就去找老師要答案了。幾乎所有的老師都知道我做題很快，我也享受著這種快速的節(jié)奏帶給我的感覺。

這樣的節(jié)奏一直持續(xù)到了高中。高中三年，無論什么科目，什么卷子，只要是發(fā)下來，我就立馬去做，班里的人也都知道我做題很快。

但是僅僅是快，卻沒有保證質(zhì)量，因為怕被別人吵過，于是盲目的和別人拼速度，做的題目甚至比別人多了很多，最后的結(jié)果是沒有我做題多的人都考上了很好的學校，我只能說是實現(xiàn)了自己的愿望。

到了大學我開始反思自己，為什么一路以來我都是最快的那個，做的事情，付出的努力也比別人多很多，但結(jié)果卻離自己想要的差的很遠呢？漸漸地我明白了自己的問題所在：我一直怕別人超過我，于是盲目的想比別人快，為了快，我忽視了做題最本質(zhì)的思考。有的時候一道題連續(xù)出現(xiàn)，我就連續(xù)錯。這樣的毛病不止一個老師和我說過，但是我依舊我行我素。似乎只有比別人快 ，我才能安心。

當我找到了自己的問題之后，我開始放慢自己的節(jié)奏，認真思考自己想要的究竟是什么，于是給自己制定一系列的計劃。這個時候我不再和別人比，只要自己完成自己的規(guī)劃，實現(xiàn)自己每個階段的目標，對我來說就是一個很大的收獲，也會讓我感覺到充實。慢慢的我喜歡上了這樣的生活，終于不再以別人為目標，而是走自己的路。

到了現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)身邊依舊存在這樣的同學。一個室友，每天似乎只以身邊的人為目標。要是我們比她起的早，收拾好了打算去圖書館，她一定立馬從床上下來，可以不洗漱不吃飯直接跟著我們一起走，即使我們說會給她占座也不行。

由于她和另外一個室友是一個專業(yè)，所以相對來說參照物就更明顯一些。只要是另外一個室友開始寫作業(yè)，她一定開始寫，不管自己其余重要的事情有沒有完成。記得上學期那位室友寫完了一個作業(yè)，就說自己寫完了。結(jié)果她趕緊從幾篇文章中粘貼了一些文字上去，也匆匆忙忙把論文寫完了。上課要是另外一位室友開始記筆記，她也一定會開始記，并不管老師講的是什么。在圖書館，要是我們玩手機，她一定玩兒，要是我們開始做正事兒，她立馬放下手機，開始匆匆忙忙的打字。總之一切都不能超過她。

這種思想可以說我是理解的，畢竟自己也走過這樣的一段路。但是現(xiàn)在回想起來，這樣的行為帶給自己的永遠不會是成長。在別人的影響下做自己的事情，最后導致的結(jié)果就是一旦別人不做事情了，那么自己也就不知道做什么了。但是別人不做事情是因為事情已經(jīng)完成了，而你顯然不是。

所以，每個人都有自己該做的事情，也都應該有自己的節(jié)奏，不要再因為怕別人超過自己而去追隨別人的腳步。制定自己的計劃，按部就班的完成，享受事情解決帶給自己的充實遠比擔心別人超過自己而去行動要有意義的多。不要再以別人為參照物，你才是生活的主角。