1、緣起：認識了一個人
科技改變世界，微信改變生活。
有人說微信讓你與朋友成了陌路人，每個人的朋友圈里都在原創(chuàng)或轉發(fā)著不同的文字、圖片及網(wǎng)頁鏈接，你每時每刻都在通過這個方式向整個世界表明你的立場，微信群里的每一次爭論與爭吵又都可能讓你失去曾經(jīng)的朋友——道不同，不相為謀。立場不同，有些人也就漸行漸遠了。
微信讓曾經(jīng)的朋友變成了陌路人，同時，你又會認識更多的新朋友。
我與李清振先生是在微信上認識的，我們成了朋友。
今年三月，我被一位“全國知名班主任”拉到了他的一個微信群里，之前我總是默不作聲的虛心學習，后來發(fā)現(xiàn)那個微信群大多數(shù)人都在圍著那個知名班主任唱頌歌，個人崇拜嚴重、做教育卻不關心周圍人的生活、容不下別人的思想......最終忍無可忍與一些班主任“干了一仗”，之后我就被那群主踢了出來，后來我曾經(jīng)寫了一篇文章《千萬別忘了您是老師》想喚醒那群麻木不仁的班主任，是否能喚醒別人真的不好說，或許對方正因為沒有喚醒我而感到遺憾呢。
一個人在微信群里的言行基本可以判斷這個人的修養(yǎng)與層次，也可以判斷出這個人的價值觀念與教育追求，李清振先生有正義感，善于獨立思考，我們曾經(jīng)一起在那個群里與一幫“喜歡搞個人崇拜又有奴性思維”的教育同仁爭論、爭吵、幾次三番我與李兄及其他幾位老師就成了“親密的戰(zhàn)友”。微信群里的爭論最大的痛苦就是你會發(fā)現(xiàn)好多朋友因為立場不同他們原來是你的“敵人”，不過爭論最大的收獲是你在爭論的過程中又遇到了新的朋友，而且，堅定了自己的信仰。
我這樣認識了李清振。
二、初識：讀了一本書
我建了一個微信群“中國民辦學校校長群”，李老師建了一個“科學學習群”，我們互相邀請加入對方的群。
從“科學學習群”中，我知道李老師出版了一本《科學學習法》的專著，之后我找李老師要了一本，5月底，我收到了這本書。
這本書前面幾個章節(jié)是枯燥的，我甚至讀不下去，后面的幾個章節(jié)卻讓我收獲頗豐，雖然沒有完全讀懂那本書，但是我已經(jīng)認同了李老師的很多觀點及思想，我覺得，李清振老師研究的科學學習法或許會改變我們傳統(tǒng)的學習方法，做得好一定會推動學?！罢n改”的進程，這讓我喜出望外。
我經(jīng)常邀請一些專家、學者到“中國民辦學校校長群”做公益講座，6月份，讀完《科學學習法》一書之后，我迫不及待的想邀請李老師到群里做一次“科學學習法”的講座，先進的學習方法出現(xiàn)了，我們民辦學校就要率先引進。就像前些年的彩電、冰箱廠，引進了先進技術的廠家就抓住機會發(fā)展起來了，而沒有及時引進的，就落伍了?？茖W學習法應該是當下最先進的學習方法，民辦學校應該最先實踐、并且要盡早取得成果。 遺憾的是當時李老師婉拒我請他到群里講座的請求，他在微信中回復，“科學學習法”適合面對面交流，最好有一塊白板或者黑板，在微信群里用語音是不一定能講清楚的。
“科學學習法”與《科學學習法》一書后來就暫時在我的世界里擱置起來了——直到9月10號我與李清振老師在北京的第一次會面。
三、交流：懂了一個道理
9月12日，我受北京中雙教育集團周朝校長的邀請去黑龍江省佳木斯參加富錦市雙語學校校慶活動，巧合的是李清振老師同期也去哈爾濱出差，因為都要在北京首都機場轉機，于是我們約好提前一天在首都機場附近的一個酒店見面交流。
那一天我見到了李清振老師。
他與我哥哥年齡相仿，他待人真誠，寬厚樸實，對我也格外關心，我到首都機場時接近午夜，他在機場外一直等我，讓我很感動。
那天的會面，我對科學學習法有了進一步的認識，李老師和我做了三類科學游戲。
一類是“宇宙大搜尋游戲”，游戲的方式是由我寫一個名詞或概念，沒有任何范圍的限制，李老師用嚴密的科學分類方法進行分類，我只對李老師的分類作“是”或“不是”的回答，我們做了三次這樣的游戲，李老師很快通過歸納、分類最后推斷出我寫的文字是什么。做了游戲以后我明白了，這不正是我們教育界苦苦探尋的學習概念與發(fā)現(xiàn)概念的一般方法嗎？
第二類游戲是探討事物本原的游戲。我們找了幾個現(xiàn)象和難題，然后對這些現(xiàn)象和難題不斷地從不同角度查找原因，然后對查找出來的原因繼續(xù)從不同角度查找原因，最后我們就發(fā)現(xiàn)，原來覺得很難的難題，這樣不斷追索，慢慢覺得不再是難題了，我們還發(fā)現(xiàn)，所有現(xiàn)象與難題背后的本原原來是如此簡單！真的是大道至簡。
第三類游戲是怎么樣的游戲。用四塊拼圖板拼各種圖形，有好幾個圖形我拼了好久都拼不出來，在李老師講解了嘗試各種可能性的方法之后，拼所有的拼圖都變得相對容易了。在做拼圖游戲時，李老師也告訴我，這個拼圖游戲他曾經(jīng)讓不同的人做過多次，甚至同時讓幼兒園的小朋友、小學生、中學生、大學生同時來做，讓人感到不可思議的是，很多時候都是幼兒園的小朋友、小學生先拼出來，大學生、成年人卻遲遲拼不出來——這種現(xiàn)象似乎在告訴我，其實我們的教育很多時候把人的思維創(chuàng)造能力給扼殺了，越是年齡小，受到的干擾就越小，我們的教育在學習方法上是出問題的。拼圖游戲同時在告訴我一個道理：這不正是解決學習中遇到的各種難題的一般方法嗎？
一天的交流，我初步弄明白“科學學習法”是怎么回事了。
那一天，我內心格外興奮。
四、創(chuàng)造：比學習更容易的事
科學學習法還告訴我另外一個道理，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造比學習更容易。
今天，很多學校的校訓里都有“創(chuàng)新”一詞，我知道大多數(shù)學校的校訓不是自己“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”出來的，都是從別的學校抄來的，具體誰抄了誰的都無法說清楚，我們對學生講“創(chuàng)新”，自己卻去把“創(chuàng)新”二字抄來，然后不加思考的掛在教學樓上，這其實是非常可悲的。
我問李老師這說明了什么問題？李老師反問我: “肖邦創(chuàng)作自己的曲子容易？還是別人演奏肖邦的曲子容易？”為此，他詳細講述了打開科學大門的那段歷史，現(xiàn)在初中高中所學的科學知識大多數(shù)都是笛卡爾發(fā)現(xiàn)的。笛卡爾是科學方法的創(chuàng)立者，也是許多科學知識的發(fā)現(xiàn)者。教育最主要目的是教會學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的方法，基礎教育階段講創(chuàng)造，主要是指要讓學生具備發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力，而不是要求學生去首創(chuàng)。
一個不會、不懂創(chuàng)新的民族很難立足于世界民族之林，遺憾的是當下的中國，我們卻失去了“創(chuàng)新”的精神?？萍几淖兩?，創(chuàng)新改變世界，今天與生活息息相關的科學技術、創(chuàng)新產(chǎn)品大多都是西方國家的產(chǎn)物，從通訊技術到交通工具，從互聯(lián)網(wǎng)技術到工業(yè)、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)及其他領域，我們甚至連電視臺的選秀節(jié)目都不能自己去創(chuàng)新設計也要學習美國或歐洲國家的。這的確是我們這個民族讓人倍感憂慮的地方。
“解放兒童，解放教師”不是一句空話，教育者如果沒有創(chuàng)新意識，你就永遠不能稱為真正的教育者——一個沒有創(chuàng)新意識的教師，怎么可以培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學生？一個民族如果大多數(shù)人都沒有創(chuàng)新的能力，我們怎么能立足瞬息萬變的世界？
科學學習法，可以解決這個問題。
五、價值：挖土機要取代鋤頭
前幾天我剛寫了一篇文章《愿清晨的第一縷陽光晚一點灑向世界》，在那片文章里我談到：
“探索新的、科學的學習方法、工作方法、提高學生的學習效率、提高教師的工作效率應該成為當下每一位教育者最先思考、面對的問題?！?/p>
“不動腦筋的蠻干、讓學生晚睡早起、用“題海戰(zhàn)術”的方式進行教學的做法是非常愚蠢的，對學生來講也是極不道德的。我們可以披星戴月、不辭勞苦的做任勞任怨的教育“老黃牛”，可是我們實在不能把一個個原本充滿活力與激情的學生折磨成一個個“老態(tài)龍鐘”的兒童?！?/p>
從事教育十六年，作為校長，我對于中小學生學習負擔重的問題，一直感到心情很沉重，但為了提高學生的學習成績又沒有什么更好的辦法?？茖W學習法通過三個邏輯起點（公設、公理、參照）和三個邏輯關系（包含關系、歸納關系、因果關系），把許多不同的學科都打通了。通過這三個邏輯起點和三個邏輯關系，大多數(shù)的學科知識都可以構建出來。這太不容易了！科學學習法其實是李老師把老子《道德經(jīng)》中的“三生萬物”的思想，作了當代版的闡述！這應該是我國當今教育科學領域的一項重大的成果！這無異于用挖土機取代鋤頭，用計算機取代算盤，用高鐵取代蒸汽機車。
這就是科學學習法。
六、期待：我們來改變世界
自從近代科學產(chǎn)生以來，人與人之間的競爭，學校與學校之間的競爭，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，國家與國家之間的競爭，很大程度上取決于是否掌握了科學方法。國內外那些著名的中學和大學，都是以教人文精神和科學方法見長。
9月24日，我再次邀請李清振老師到“中國民辦學校校長群”里與諸位校長分享科學學習法，微信講座在很多地方不進行現(xiàn)場操作互動是聽不明白其中道理的，值得讓我高興的是有不少民辦學校的校長在聽完報告后就急切的與我或與李老師聯(lián)系，希望更詳細的了解科學學習法。
作為校長，我覺得每一個人都要率先盡可能全面掌握這套方法，然后想辦法讓我們的老師盡可能全面掌握科學學習方，并且用這套方法去改進我們的教學，過去我們用增加學習時問的辦法來提高教學質量，那是沒有辦法的辦法?，F(xiàn)在既然有了挖土機，為什么還要堅持用鋤頭呢？
科學學習法，值得每一位教育人的關注，我希望科學學習法真的可以“解放老師，解放學生”，甚至可以改變我國教育的現(xiàn)狀。
人類社會早已進去信息化時代，但是很多學習方法、教學手段卻依然停留在使用扁擔、鋤頭農(nóng)耕時代，方法即工具，科學學習法，必將替代我們手中的“扁擔”、“鋤頭”成為最好的教學、學習工具。
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