一、統(tǒng)編語文教材
一個核心概念——語文要素（必備的語文知識、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
雙線單元組成結(jié)構(gòu)——人文精神、語文要素
“三位一體”課程結(jié)構(gòu)——精讀、略讀、課外閱讀
四大語文核心素養(yǎng)——文化、思維、審美、語言
二、閱讀教學(xué)解讀
閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人憂心，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容少、效果差、進(jìn)度慢、又費力。
因此，閱讀教學(xué)的發(fā)展方向是——
由教教材到用教材教；
由重視知識到重視理解能力和批判能力；
由重視知識獲得到學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的策略性學(xué)習(xí)；
由單篇教學(xué)到多文本閱讀；
由講授教學(xué)到重視分享討論。
語文考的是知識和能力的“遷移”和“運用”，教教材，但不是唯教材是教。
我們語文教師的努力方向——
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止）；
正確把握語文教材的特點；
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。
制定教學(xué)目標(biāo)時，要有高度、角度和梯度，關(guān)注語文核心素養(yǎng)、關(guān)注編寫意圖、關(guān)注語文要素的螺旋上升。
三、向優(yōu)秀微課學(xué)習(xí)
講課老師給我們展示的《我要的是葫蘆》和《剃頭大師》這兩課第一課時，讓我們在比較中感悟識字教學(xué)方法。范例微課的識字教學(xué)結(jié)合了“說文解字、文本、插圖、編順口溜、辨析形近字和多音字”等方法來指導(dǎo)，識字、閱讀和寫字結(jié)合起來，教給孩子們識記生字詞的音形義，注重方法，孩子們可以輕松愉快地掌握這些生字詞。
肖老師還告訴我們整合教材，循序漸進(jìn)的開展閱讀教學(xué)。
感謝今天分享的肖老師，讓我們從整體上明白了統(tǒng)編語文教材的特點，了解到閱讀教學(xué)設(shè)計的一些方法，知道了今后教學(xué)活動的著力點……
