今天的學(xué)習(xí)讓我突然回到了自己學(xué)生時代的課堂里。在以往的認(rèn)知里，老師不僅是知識的教授者，還是權(quán)威，甚至是秩序的維護(hù)者。課堂上總有喜歡說話的學(xué)生，用老師的話說就是“搗亂不好好聽講的學(xué)生”。

很不幸，我曾經(jīng)就是這樣的學(xué)生。小學(xué)因為父母工作忙沒時間接送我，二年級我轉(zhuǎn)學(xué)了。其實一年級的我用大人們的話來說還是“挺乖的”。可二年級在新學(xué)校不知道是出于好奇還是什么原因，我會在老師講課的時候跟同桌說話。就這樣，“莫名其妙”地被老師當(dāng)著全班同學(xué)批評，之后的兩周里，我被老師罰蹲在講臺前聽課，是那種一節(jié)課都不能站起來腿酸腳麻的姿勢。

我還記得，老師們經(jīng)常說的一句話就是“我出去一下，你們在教室里安靜看書寫作業(yè)，不要吵”。但多半情況下，老師一出門，教室里就鬧得沸沸揚揚，甚至還有男同學(xué)們起來打鬧，相互追著滿教室跑。坐在門口的同學(xué)看到老師快回來了會跟其他人“通風(fēng)報信”，瞬間鴉雀無聲，對了，運氣不好的話那些打鬧的男生會被要求罰站和寫檢查。作為一個女孩子，我小時候竟然在老師出去的空檔和男生跑去操場上打架（雖然有且僅有一次），也是驚呆了我的小學(xué)老師。

就這樣，初中上課我再也沒說過話，以至于我媽開完家長會回來跟我說，“你們老師一定是認(rèn)錯人了，她說你在學(xué)校也不跟同學(xué)說話，上課總是低著頭，是不是有心理問題。”“是啊，她肯定是認(rèn)錯人了，我話明明那么多。”我終于發(fā)現(xiàn)，那么小的我，已經(jīng)學(xué)會了兩個字“克制”。

直到我工作了以后，作為老師，我還是會提醒學(xué)生們上早晚自習(xí)時要保持安靜，因為我發(fā)現(xiàn)情況并沒有和我自己上學(xué)時不同。開班會的時候如果有學(xué)生在下邊交頭接耳，我會把聲音提高十倍地朝著那個方向：“是你們說還是我說？”，就像我以前聽到的那樣。

當(dāng)我后來通過一些學(xué)習(xí)，有意識的設(shè)計了課堂和班會時，再也沒有學(xué)生們說話的現(xiàn)象了。其實我一直沒有思考過為什么會這樣。直到這一刻聽到埃德加·沙因的采訪，我才恍然大悟。

小學(xué)時的故事還沒有講完。后來，我成為了全區(qū)的三好學(xué)生，校級優(yōu)秀班干部，畢業(yè)考試全年級排名第一。其實自己來回想，從小到大，作業(yè)都是主動完成，從沒有被家長和老師催過。

現(xiàn)在，我可以用“慣性思維”這個詞來解釋這種課堂現(xiàn)象。我們總是說學(xué)生有這樣那樣的毛病，卻從來沒有想過問題在于課堂，在于老師。這樣的結(jié)果太可怕了。從課堂到職場。

習(xí)慣于這種模式的人，在工作后也會沿習(xí)同樣的習(xí)慣：領(lǐng)導(dǎo)在與不在也完全是兩種狀態(tài)。員工為什么工作效率低下，為什么沒有自主性和自控力？是由一直以來的模式和領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度決定的。

我很感謝自己小時候的發(fā)現(xiàn)和工作中的轉(zhuǎn)變，并沒有讓自己成為職場推一下動一下的“待命族”。

特別喜歡今天采訪里埃德加·沙因說的最后一句話：
成為學(xué)習(xí)型人才，不要成為教師，這才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。我經(jīng)常會說自己并不是老師，有的時候有人這樣稱呼時我甚至還會糾正，很多人都會不解。上個月去拜訪以前的老領(lǐng)導(dǎo)時，我也跟他說，“我并不是老師，要在以前的話，老師是因為我的職業(yè)…”說到一半時領(lǐng)導(dǎo)打斷了我，“你就是老師呀，你怎么能說自己不是老師呢，不能這么說”?！?strong>我喜歡說自己和大家都是同學(xué)，因為我只是出發(fā)的比大家早一點，但我還在學(xué)習(xí)的路上。”聽完，領(lǐng)導(dǎo)笑了。