第二章 教育的節(jié)奏
所謂教育的節(jié)奏（rhythm of ecducation)，我指的是一個(gè)為每一個(gè)有教育經(jīng)驗(yàn)的人所熟悉、并在實(shí)際中要用的原則。
在學(xué)生心智發(fā)展的不同階段，應(yīng)該采用不同的課程，采用不同的學(xué)習(xí)方式?！具@句話很好的詮釋了“因材施教”。因材施教不僅要考慮學(xué)生自身的情況——身體、心理、智力和曾經(jīng)的教育水平；在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們還要考慮選擇適合本班學(xué)生的班本教材，很好的進(jìn)行適合班級(jí)孩子課程的開發(fā)和實(shí)踐。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，在他面前的一切都是陌生的、新奇的、充滿誘惑的。我們的教育怎樣根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心智發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)課程；教師怎樣根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、接受能力，采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓孩子快樂的學(xué)習(xí)這些都需要教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷成長?！?/p>
幼年期的任務(wù)
首先，我要對(duì)一些原則提出異議，而學(xué)科的劃分就是按照這（第23頁）些原則來進(jìn)行的。對(duì)于這一點(diǎn)，只有清楚地說明這些原則，它們的正確性才能為人們所理解和接受。我們先來討論一下難易的標(biāo)準(zhǔn)是什么。人們常常認(rèn)為，較容易的科目應(yīng)該先于比較難的科目學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)并不對(duì)。相反，有些最難的科目應(yīng)該先學(xué)習(xí)，因?yàn)槿说南忍毂匀绱耍嗍巧嫠?，學(xué)會(huì)這些東西對(duì)生活非常重要。幼兒面對(duì)的第一個(gè)智力任務(wù)就是對(duì)口語的掌握，這是一件多么艱難的任務(wù)！他們需要把聲音和意思對(duì)應(yīng)起來，需要對(duì)聲音和意思進(jìn)行分析?！居變旱膶W(xué)習(xí)主要是借助外在的聲音和自己的耳朵，這也是現(xiàn)在越來越重視家庭親子閱讀的原因所在?！独首x手冊(cè)》中提到，讓人的大腦記住詞語只有兩個(gè)有效途徑：一個(gè)是看，一個(gè)是聽。嬰幼兒需要很多年才能學(xué)會(huì)用眼睛進(jìn)行真正的閱讀。因此，學(xué)習(xí)字詞的最佳途徑就是聽，聽進(jìn)去的東西才能成為兒童“大腦屋”的基礎(chǔ)。而在最初為嬰幼兒朗讀時(shí)，我們應(yīng)該選擇富有節(jié)奏感，音韻性的童謠兒歌，隨著年齡的增長帶著孩子讀繪本，接著是橋梁書，最后到整本書閱讀?！?/p>
兒童水到渠成地學(xué)會(huì)了。他的這種奇跡般的成功是可解釋的。所有的奇跡都是如此，可是對(duì)于智者來說，這些依然是奇跡。我希望，擺在我們面前的這個(gè)活生生的例子，是不是可以讓那些把難的科目往后放的蠢話就此打??？！【幼兒在掌握口語的過程中，是自由的、放松的、無目的、隨心所欲的?！?/p>
幼兒需要學(xué)習(xí)的下一個(gè)科目是什么？應(yīng)該是書面語的掌握，也就是說，把聲音和形狀聯(lián)系起來。【讀書給孩子聽就像跟孩子談話，同樣是為了：安慰孩子、帶來歡笑、拉近彼此間的距離，像孩子說明或解釋問題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中我們可以建立詞匯基礎(chǔ)，在孩子頭腦中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起；創(chuàng)造背景知識(shí)；樹立一個(gè)閱讀的典范，植入閱讀的渴求?！?/p>
智力發(fā)展的階段
生命是有周期性的。它由日常周期組成，包括每一天中工作和娛樂的交替、活動(dòng)和睡眠的交替；還有季節(jié)的周期，如學(xué)校的學(xué)期和假期交替；還有，一年四季的交替，等等。這些是任何人都無法忽視的明顯周期。
同樣，生命中存在著很微妙的涉及智力發(fā)展的周期，它們循環(huán)往復(fù)地出現(xiàn)，每一個(gè)循環(huán)期都各不相同，且每次循環(huán)期中又生出附屬的階段。我選擇“節(jié)奏”作為我的主題，主要是用它來表示在重復(fù)的架構(gòu)中的差異性。缺乏對(duì)智力發(fā)展的節(jié)奏和特征的認(rèn)識(shí)是我們的教育呆板無效的主要原因。
浪漫階段
浪漫階段是開始有所領(lǐng)悟的階段。在這一階段，各種題材對(duì)于孩子來說，新奇而生動(dòng)，其本身亦包含著種種未經(jīng)探索的可能聯(lián)系，孩子們好像懵懂地面對(duì)著若隱若現(xiàn)的大量內(nèi)容，不知所措?yún)s又興奮異常。在這一階段，知識(shí)不受系統(tǒng)程序的支配，這里所說的系統(tǒng)是為了特定的目的而逐漸建立起來的系統(tǒng)。這時(shí)，孩子們處于對(duì)事實(shí)的直接認(rèn)知中，只是偶爾對(duì)認(rèn)識(shí)的事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分析。浪漫的情感，主要表現(xiàn)為一種興奮，這種興奮是從我們所接觸的單純事實(shí)——由到開始認(rèn)識(shí)事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義而帶來的?！纠寺A段孩子獲得的知識(shí)豐富多彩又能激發(fā)其興趣的，是大量生動(dòng)而新奇的。他們像海綿一樣瘋狂的吸收著外界的信息，他們處在興奮期，帶著探索的目光看待周圍的一切。而這時(shí)獲得的信息是不需要加以整理和歸納的。但這些都會(huì)成為接下來學(xué)習(xí)的前認(rèn)知。
在浪漫期我們要給孩子們絕對(duì)的自由，讓他們借助身體的各個(gè)部位和器官去探索外面的世界。這不僅讓我想到了我們小的時(shí)候，七十年代的家庭都是貧窮而落后的，我們沒有現(xiàn)成的玩具，所有的東西好像都是我們自己動(dòng)手制作完成的。小時(shí)候要踢毽子，我們就先積攢鐵環(huán)兒、塑料繩、雞毛等，當(dāng)東西攢夠了我們就自己做，被燙著了也沒有人管，自己抹點(diǎn)大醬就繼續(xù)玩了，也沒聽說誰得了破傷風(fēng)。自己縫袋，用藥盒做小秤兒，男孩子自己做冰猴兒，做爬犁兒。這些大人好像都沒有教過，互相幫襯著就，幾個(gè)人在一起瞎鼓搗兒也就都學(xué)會(huì)了，并且越做越好。因?yàn)槟菚r(shí)的孩子沒有太多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有升學(xué)的壓力，沒有父母太多的管教。那時(shí)家家都很窮，大人忙著工作，忙著照顧家庭，一家好幾個(gè)孩子，多數(shù)是大的看小的自己玩。又因?yàn)楫?dāng)時(shí)落后，沒有電視，最大的家用電器就是收音機(jī)了。所有我們這些小孩子有都是可以自己支配的自由時(shí)間，我們可以爬樹，上墻、一大幫孩子在一起整天想著怎么玩，而在游戲中，我們學(xué)會(huì)了太多。動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，與人交往的能力，同時(shí)，想象力和創(chuàng)造力都得到極大開發(fā)。
而現(xiàn)在的孩子們被繁重的課業(yè)壓得喘不上氣來，沒有了游戲的時(shí)間，沒有的發(fā)呆的時(shí)間，沒有的探索自然奧秘的時(shí)間，沒有的看星星、看月亮的時(shí)間。一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間還被電子設(shè)備占用了。】
