最近，大家的朋友圈都被下面這樣一張圖刷屏了。
此圖一出，立馬一呼百應(yīng)，不僅廣為轉(zhuǎn)發(fā)，還引起眾多家長(zhǎng)的共鳴，于是更多人的朋友圈被下面這樣一些圖片霸屏了。
這些圖片的內(nèi)容帶著幾分詼諧和幽默，讓人忍俊不禁，卻又笑中帶淚，道盡了眾多家長(zhǎng)的無(wú)奈與無(wú)措。
孩子上學(xué)后，許多家長(zhǎng)或是因?yàn)閾?dān)心，或是因?yàn)槔蠋熞?，喜歡陪伴孩子一起寫作業(yè)，看孩子會(huì)不會(huì)寫，寫得對(duì)不對(duì)，認(rèn)真不認(rèn)真?？吹侥睦锊粚?duì)了，就立刻給孩子指出來(lái)，讓孩子擦掉重寫。上學(xué)是孩子上學(xué)，不是爸爸媽媽上學(xué)，孩子上學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)思考。如果孩子寫作業(yè)時(shí)，爸爸媽媽總是陪在旁邊，孩子不免就變得依賴大人，總想著讓大人看看自己做對(duì)了沒(méi)有。陪在一邊的爸爸媽媽，也常常自覺(jué)負(fù)擔(dān)起“監(jiān)督”、“評(píng)判”的責(zé)任，不時(shí)糾正孩子、指導(dǎo)孩子。這樣做，的確能夠保證孩子高質(zhì)量地完成作業(yè)，卻也養(yǎng)成了孩子的依賴心理。
有一次在肯德基遇到一對(duì)寫作業(yè)的母女：一位四五年級(jí)的小姑娘忙著寫作業(yè)，她媽媽坐在對(duì)面陪著。小姑娘做完一個(gè)題目，就抬頭看一眼媽媽。要是媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，“這么寫對(duì)的”，小姑娘就低頭繼續(xù)寫，要是媽媽搖搖頭，“這么寫不對(duì)”，小姑娘就停下來(lái)，等媽媽解釋。
孩子很乖巧，媽媽也很耐心，但這樣陪寫作業(yè)，還是讓人覺(jué)得不大妥當(dāng)。小姑娘太依賴于媽媽的判斷了，媽媽又太積極、太主動(dòng)，假如孩子不在媽媽眼皮底下，而是在課堂上，或者考試的過(guò)程中，她能做一個(gè)題目就等一下老師的評(píng)判嗎？
久而久之，有的孩子只要家長(zhǎng)不陪著，作業(yè)就寫不好或者干脆不寫作業(yè)。至于檢查作業(yè)，在這些孩子看來(lái)，理所當(dāng)然是家長(zhǎng)的事情。一旦作業(yè)出錯(cuò)，自然是父母的責(zé)任，與己無(wú)關(guān)，從而把本應(yīng)由自己承擔(dān)的責(zé)任推到了父母身上。這種孩子遇事總是習(xí)慣把原因推到自身之外的人或事上去，而不愿意自己承擔(dān)責(zé)任。得分不理想時(shí)，埋怨家長(zhǎng)沒(méi)有把錯(cuò)題檢查出來(lái)；紅領(lǐng)巾忘戴了，怪媽媽沒(méi)有提醒他；字寫得不好，怪鉛筆不好用；考試沒(méi)考好，他會(huì)怪題目太難?？傊?，他總能找到自身之外的原因來(lái)為自己開(kāi)脫。而不從自己身上找原因。
有一位朋友，自孩子上學(xué)之日起，每天陪著孩子做作業(yè)，聽(tīng)寫、出題，出題、聽(tīng)寫，樂(lè)在其中?？墒?，有一天，朋友因事不在家，孩子沒(méi)有做作業(yè)，第二天受到了老師的批評(píng)。孩子回家又哭又鬧——明明是媽媽不在家，沒(méi)有人陪她做作業(yè)，憑什么老師不批評(píng)媽媽批評(píng)她？
你看，這么小的孩子就拄著拐杖走路了，沒(méi)有了拐杖就寸步難行，難道這是家長(zhǎng)愿意看到的局面嗎？
聰明的父母，絕不會(huì)越俎代庖，更不會(huì)包辦代替，畢竟，學(xué)習(xí)是孩子的事，不是家長(zhǎng)的任務(wù)。我們要做的，一是把孩子的學(xué)習(xí)還給孩子，不要做孩子學(xué)習(xí)的拐杖，相信自己的孩子能行；二是幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的習(xí)慣，建立起“學(xué)習(xí)是自己的事情”、“自己的事情自己做”的思維模式。
