孩子的成長(zhǎng)，和家長(zhǎng)的關(guān)系有多大？

老師的管理思路，如何受家長(zhǎng)的影響？

請(qǐng)看下面兩個(gè)實(shí)例。

實(shí)例一

Z同學(xué)入學(xué)成績(jī)很差，家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)過(guò)孩子情況，因?yàn)樵瓉?lái)忙事業(yè)，沒(méi)有好好管孩子，成績(jī)差有家長(zhǎng)的責(zé)任。如今孩子上了初中，希望有機(jī)會(huì)可以彌補(bǔ)家長(zhǎng)曾經(jīng)的疏忽。

這個(gè)學(xué)生成績(jī)確實(shí)是很差，上課走神嚴(yán)重，聽(tīng)課效率不高，作業(yè)經(jīng)常完不成。為此，我多次呼叫家長(zhǎng)，要么過(guò)來(lái)陪讀，要么過(guò)來(lái)陪著完成作業(yè)。

家長(zhǎng)很是配合，隨叫隨到。來(lái)了以后，根據(jù)我的示意，或勸導(dǎo)，或責(zé)備，或責(zé)打。孩子再也不敢把學(xué)習(xí)的責(zé)任全部推到家長(zhǎng)身上，慢慢有了學(xué)習(xí)的意識(shí)。

盡管成績(jī)還是很差，但完不成作業(yè)的次數(shù)變少了，課堂上偶爾也舉手了，回答問(wèn)題聲音也大了。

家長(zhǎng)看在眼里，喜在心里，然后和我商量以后如何來(lái)管理孩子，可以讓他變得更好。

看到家長(zhǎng)如此配合我的工作，我也樂(lè)意坦誠(chéng)的說(shuō)出自己的想法。其他老師看到家長(zhǎng)如此積極，有什么事情也愿意及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)可以隨時(shí)關(guān)注孩子動(dòng)向，和孩子交流。

實(shí)例二

L同學(xué)也是一個(gè)學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生，那天在辦公室，英語(yǔ)老師讓其背英語(yǔ)，他背不下來(lái)，便讓他去門(mén)外接著背，讓背過(guò)的學(xué)生先給老師背誦。

不一會(huì)，一個(gè)家長(zhǎng)走進(jìn)辦公室，詢問(wèn)英語(yǔ)老師：讓家長(zhǎng)到學(xué)校是何用意？英語(yǔ)老師說(shuō)：他英語(yǔ)老不好好背，希望家長(zhǎng)可以監(jiān)督一下。家長(zhǎng)立馬鬧了，大聲嚷嚷到：“孩子小學(xué)英語(yǔ)就很差，到了初中你們?nèi)绱吮扑麑W(xué)習(xí)，把孩子逼出毛病怎么辦？”

我們聽(tīng)到此語(yǔ)一下都怔住了！我第一次聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)這樣的話。

家長(zhǎng)扭頭出去了，一會(huì)又進(jìn)來(lái)，責(zé)問(wèn)英語(yǔ)老師：讓孩子在外面背了多長(zhǎng)時(shí)間了？知不知道孩子病著哩？孩子病加重了怎么辦？

我們看不下去，責(zé)備這位英語(yǔ)老師：你挺著7個(gè)月的身孕，對(duì)孩子要求那么多干嘛？你那么認(rèn)真干嘛？把自己累病了家長(zhǎng)也不會(huì)領(lǐng)你情的！

我們也勸那位家長(zhǎng)：孩子不舒服，先回家看病，等痊愈了再來(lái)學(xué)校上課。學(xué)習(xí)是小事，身體才是大事！

這位家長(zhǎng)氣哼哼走出辦公室門(mén)，對(duì)孩子說(shuō)：學(xué)什么英語(yǔ)？你只要學(xué)會(huì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就行了！說(shuō)完把孩子的英語(yǔ)書(shū)扔出去老遠(yuǎn)。

我們?cè)谵k公室面面相覷，小聲說(shuō)，這樣的學(xué)生我們還是不管為妙，可別把孩子“逼”出病來(lái)！

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)這么一鬧，別說(shuō)英語(yǔ)老師了，各科老師都不敢管了。

盡管孩子的媽媽事后來(lái)學(xué)校給老師道歉，可是現(xiàn)狀是：孩子仍然不好好學(xué)習(xí)，老師也不再安心管理。