為期兩天的教學(xué)觀摩研討會(huì)圓滿結(jié)束！
兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可謂不豐富——6堂觀摩課，5堂講座。干貨滿滿，收獲頗多！
言歸正傳，不談感受談變化。當(dāng)然，這么短的時(shí)間能有的變化多是觀念上的變化，以及對(duì)過(guò)往教學(xué)的一些反思，今后教學(xué)的一些粗淺思考。
觀摩課：《倍與差》
講座：《單元整體設(shè)計(jì)的策略與實(shí)踐》
這是一堂單元拓展課，在“倍”這一單元的內(nèi)容結(jié)束之后進(jìn)行。說(shuō)實(shí)在的，這樣的一堂教材中沒(méi)有的課有沒(méi)有必要去上，非常有必要。一方面，在孩子們的練習(xí)中，我們能夠遇到一些“幾年后爸爸的年齡是兒子年齡的a倍”這樣的問(wèn)題；另一方面，這種拓展課的教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維。但在實(shí)際的教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)要去上這種類(lèi)型的拓展課。遇到這種類(lèi)型的題，可能更多的是就題講題，孩子們遇到這種題，可能會(huì)做了，但是少了這個(gè)探索的過(guò)程，總感覺(jué)他們會(huì)失去些什么。是什么呢？我現(xiàn)在也說(shuō)不上來(lái)。
同時(shí)這種類(lèi)型的拓展課，給我的感覺(jué)也是非常大的一個(gè)工程。在哪些單元結(jié)束之后，需要有一節(jié)拓展課？這些拓展課的教學(xué)目標(biāo)又是什么？個(gè)人以為，這需要一個(gè)非常強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)去研討、共創(chuàng)。
觀摩課：《認(rèn)識(shí)方程》
教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但整堂課卻不簡(jiǎn)單！
這一整堂課由淺入深，層層遞進(jìn)。從不含未知數(shù)的不等式到不含未知數(shù)的等式，再到含未知數(shù)的等式。從只含一個(gè)未知數(shù)的等式到含兩個(gè)未知數(shù)的等式。從只有加法的等式，到有加法有乘法的等式。從有形的天平到無(wú)形的天平（臺(tái)秤、線段圖），再到心中的天平（純文字）。
這堂課的教學(xué)就是站在單元整體的角度去設(shè)計(jì)的。后面習(xí)題的設(shè)置——臺(tái)秤線段圖純文字都為孩子后期根據(jù)題目列出方程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我在今后教學(xué)中要注意的地方，要瞻前顧后，立足整個(gè)單元去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)。
鄭老師的課堂，讓我特別欣賞的地方是整堂課的組織教學(xué)、課堂語(yǔ)言詼諧、幽默且豐富。“有的天平壞了”“天平都修好了”“你們有兩個(gè)了不起的地方——一是能根據(jù)圖片寫(xiě)出等式，二是我稍作點(diǎn)播你們就知道用字母代替不知道的量”“你真的特別勇敢！我雖然不了解你，但我相信你一定比之前更勇敢了”“你想聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)”……
觀摩課：《認(rèn)識(shí)速度》
關(guān)于這堂課我有一個(gè)困惑。上午鄭玉霞老師在介紹這堂課的時(shí)候說(shuō)了這堂課的引入概念的方式是創(chuàng)設(shè)矛盾沖突。但是席爭(zhēng)光老師在上完這堂課之后，他說(shuō)的他這堂課用的方法是創(chuàng)設(shè)情境。兩個(gè)老師對(duì)這堂課的使用的方法有矛盾，我可以理解，大概可能是席老師在教學(xué)過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)情境的反應(yīng)不同，他臨時(shí)做了一個(gè)變動(dòng)，調(diào)整成了創(chuàng)設(shè)情境的模式，席老師在講座中，課件里面呈現(xiàn)這堂課的引入方式也是創(chuàng)設(shè)矛盾沖突。那我想問(wèn)的是，如果要用創(chuàng)設(shè)矛盾沖突引入概念的話，怎么引入？
只出示了時(shí)間6分鐘、8分鐘時(shí)，學(xué)生答“小東用了6分鐘快”補(bǔ)充路程分別為360米、400米，學(xué)生得出了不同的答案。以此創(chuàng)設(shè)矛盾沖突？
但，和定義的解讀不一致呀！
席老師的這堂課，不僅僅讓孩子們認(rèn)識(shí)了速度，知道了速度的表示方式、讀法、寫(xiě)法，更讓孩子們感受了速度。這是在我平時(shí)的教學(xué)中做得還不夠的，對(duì)于一些抽象的概念要讓孩子們有充分的感受。
再一個(gè)就是相關(guān)知識(shí)面的拓展，光速、聲速、宇宙飛船、第一、二、三宇宙速度。這就不得不感嘆學(xué)校教學(xué)設(shè)備的落后了。
講座：《抓住概念教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量》
1.對(duì)于概念的教學(xué)，教師要站得高，方能把得準(zhǔn)。
2.舉一反三中的舉三反一
從一個(gè)表象（詳）出發(fā)，找到豐富的表象（3個(gè)為宜）；再?gòu)呢S富的表象尋找共同點(diǎn)
3.很多概念不是一節(jié)課就能建立清晰的
最后的最后，席老師送給我們的一首詩(shī)
和顏老師對(duì)教育的熱愛(ài)有著異曲同工之妙。也期待自己能夠和教育“擁抱 相愛(ài) 坦然 歡喜”，我更想做的是“在熱愛(ài)的領(lǐng)域努力地玩兒”！
觀摩課：《省刻度尺》
講座：《給孩子們創(chuàng)造五彩繽紛的數(shù)學(xué)生活》
印象比較深刻的是對(duì)于厘米的認(rèn)識(shí)，給孩子們一張長(zhǎng)紙條，自己制作一把尺子。孩子們?cè)谥谱髦背叩倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)厘米。
在我的課堂中，放手讓孩子們動(dòng)手操作的會(huì)比較少，一個(gè)是覺(jué)得這樣的操作用處不大，再一個(gè)這樣的課堂比較難把控。這段時(shí)間在教《可能性》這部分的內(nèi)容時(shí)，我是真的讓他們上講臺(tái)去摸一摸，甚至分組去抽并記錄倒鋪著的牌。是的，課堂的把控確實(shí)更有挑戰(zhàn)了，但從這些活動(dòng)中，我看到孩子們眼中的光！
這兩天的幾堂課，讓我深深地感受到 教學(xué)有法，而無(wú)定法
每堂課都非常自然地融在一起，沒(méi)有非?？桃獾膶?dǎo)入、新授、練習(xí)，一切都是那么地自然！記得讀書(shū)的時(shí)候，我們經(jīng)常糾結(jié)的一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)之間、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間怎么自然地過(guò)渡。當(dāng)時(shí)老師給我們的回復(fù)是“沒(méi)有過(guò)渡的過(guò)渡就是最好的過(guò)渡?！苯裉焖闶钦媲械伢w會(huì)了一把！
