“小學(xué)生必背75首古詩詞”，是教育部專門指定的背誦資料，本文談?wù)勎艺b讀的感受。

之所以要背誦小學(xué)的東西，一是因?yàn)槲业暮⒆诱先昙墸煌痴b可以促進(jìn)其興趣和記憶。二是為了重溫舊課，增進(jìn)親子關(guān)系，提升自己的能力。

有些人可能會輕視小學(xué)生學(xué)的東西，認(rèn)為簡單幼稚，其實(shí)這種觀點(diǎn)大謬不然。小學(xué)生背誦的古文資料都是傳世經(jīng)典，老少咸宜，特別適合家長與孩子共同學(xué)習(xí)。

我的計(jì)劃是國慶前三天單獨(dú)復(fù)習(xí)背誦，四號開始與孩子互相提問考試。

謀定則遂行，我興致勃勃，開始逐一攻克?？偲饋碚f，這75首詩大多比較熟悉，不過，《蜂》《四時(shí)田園雜興》《書湖陰先生壁》等篇目比較生疏，貌似沒有學(xué)習(xí)過。

然而，即便似曾相識，重新拾起來，依舊需要一個(gè)過程。況且我已經(jīng)四十余歲，盡管一直對自己的記憶力比較自信，可真的操練起來，發(fā)現(xiàn)腦子確實(shí)不如以前了，總是背了上句忘了下文。明明覺得過關(guān)了，可是對照題目自我檢驗(yàn)起來，腦子里依然一片空白。

再一個(gè)，我并非單純的背誦，而是將更多的精力放在了對詩詞本身意義的探究、復(fù)盤和思考中，感覺這才是學(xué)習(xí)的樣子，不能為了背誦而背誦。

四號晚上，開始與孩子互相提問考試。讓我詫異的是，孩子跳躍式的提問方式，徹底打亂了我的記憶，很多篇目竟然一句也答不上來，而且多次錯位、張冠李戴，引發(fā)孩子洶涌澎湃的笑聲與譏諷，這讓我頭腦更加混亂，即便《鹿柴》這樣的名篇都背不上來了。

“這兩天你背得啥？！”孩子嚴(yán)肅地批評我道。

“我的努力你應(yīng)該看到了吧？晚上背了早晨背，你有我這份努力？”我開始辯解。

“裝樣子誰不會？”孩子很犀利。

“我……”我還能說什么呢？背不出就背不出，一個(gè)中年人還為自己的無能開脫，那就更加可悲。

當(dāng)天晚上，孩子睡熟以后，我拿出75首，開始反思并再次秉燭夜讀。

第一次互相提問，我輸?shù)煤軕K烈，這讓我惶恐，也讓我深思。明明會背了，對方打亂順序一逼問，就全線崩潰，說明自己還是沒有真正掌握和背會。

而且，我發(fā)現(xiàn)孩子的提問特別毒辣，他連續(xù)提問了《別董大》《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》這三首同為送別類篇目，徹底攪亂了我的思維。

這小子真夠陰的！我恨恨地吞了口茶水，對著他那躺在地上的足球狠狠踢了一腳。

再一個(gè)，我發(fā)現(xiàn)75首在權(quán)重設(shè)置上有些意思。大多詩人入選作品都是一二首而已，至多不過杜甫的四首、王維的五首，可是李白竟然有七首之多，達(dá)到將近百分之十的比重。

這說明選文者是真的被詩仙的名號給忽悠了。其實(shí)李白的詩真的寫得一般般，就以入選的七首為例，存在以下幾個(gè)毛病。

一是意向重復(fù)。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山；兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。白兄一直行走在江湖的路上，也一直在這個(gè)“孤帆”涉水的意向中難以自拔。

二是詩意不足。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。小時(shí)不識月，呼作白玉盤。這種直抒胸臆的表白或者陳述缺乏意蘊(yùn)和美感。

三是過于夸大。飛流直下三千尺、桃花潭水深千尺等等，這種濫用量詞的現(xiàn)象，在李白浩瀚的詩作中比比皆是，讓人乏味。

另外，王維入選五首，還是眾望所歸的，王維的詩作在藝術(shù)性上遠(yuǎn)勝李白。杜甫只有四首入選就有些少了，也許是認(rèn)為杜甫的詩對于小學(xué)生來說有些沉重吧。

我決定先把上述三首送別的詩好好練練。然后再全面復(fù)習(xí)，逐一消缺。

另外，以后將豐富提問方式，試行根據(jù)某一詩句指出詩名和作者、解釋詩句內(nèi)涵等方式，讓孩子真正掌握75首的內(nèi)蘊(yùn)，讓古詩詞文化基因融化在血液中，鑄就良好的國文基礎(chǔ)。