下面這篇論證有效分析，是鍛煉人的批判性思維的好方法： 大學(xué)生的就業(yè)真得就不難嗎？ 論點(diǎn)：大學(xué)生就業(yè)并不難，不必顧慮重重。

?論證1:2012年勞動(dòng)年齡人口比2011年減少—?jiǎng)趧?dòng)力供應(yīng)從過(guò)剩變成了短缺。

?論證2：長(zhǎng)三角等地頻頻出現(xiàn)用功荒現(xiàn)象;2015年第二季度我國(guó)崗位空缺與求職人數(shù)的比率為1.06---勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給。 第二組論證的分論點(diǎn)：大學(xué)生比其他社會(huì)群體更容易就業(yè)。

?論證3：受教育程度高—整體素質(zhì)高—適應(yīng)能力強(qiáng)—更容易就業(yè)。 第三組論證的分論點(diǎn)：一部分大學(xué)生就業(yè)難，是因?yàn)槠渌鶎W(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)或?qū)蜆I(yè)崗位的要求過(guò)高。

?論證4：調(diào)整高效專業(yè)設(shè)置 且改變就業(yè)觀念且 鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)---大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題將不復(fù)存在。

?材料存在的主要問(wèn)題有： 1. 材料所提供的數(shù)據(jù)是2012年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以此來(lái)說(shuō)明2015年大學(xué)生就業(yè)情況，時(shí)效性不足。 2. 勞動(dòng)年齡人口的絕對(duì)減少使勞動(dòng)力供求比例發(fā)生變化，但不一定導(dǎo)致勞動(dòng)力供求從過(guò)剩變成短缺；況且，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給不等于大學(xué)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求大于供給，所以不能由此推出“我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生其實(shí)是供不應(yīng)求的” 3. 用工荒的成因有很多，長(zhǎng)三角的用工荒也可能是勞動(dòng)力配置不均衡導(dǎo)致的，它代表不了全國(guó)的整體狀況。 4. 就算長(zhǎng)三角等地區(qū)的用工荒能代表全國(guó)情況，但用工崗位卻未必適合大學(xué)生，很可能大學(xué)生仍然沒(méi)有足夠合適的崗位可以去應(yīng)聘。 5. 要推斷大學(xué)生就業(yè)到底難不難，可能需要更長(zhǎng)一段時(shí)間的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，第二季度統(tǒng)計(jì)的樣本可能僅僅是毅年中的階段性現(xiàn)象，沒(méi)有代表性。 6. “受教育程度高”與整體教育素質(zhì)高“”崗位適應(yīng)能力強(qiáng)“三者概念內(nèi)涵不一致，也并不存在推理關(guān)系；整體素質(zhì)除了和教育有關(guān)，還與眼界，思維能力，道德水平，自我約束等有關(guān)；崗位適應(yīng)能力則與專業(yè)技能和個(gè)性特征等有關(guān)；所以，受教育程度越高， 適應(yīng)能力未必就越強(qiáng)，就越容易就業(yè)。 7. 材料試圖把對(duì)于某一個(gè)人來(lái)說(shuō)的“整體素質(zhì)高“偷換成對(duì)于大學(xué)生這個(gè)整體來(lái)說(shuō)的”素質(zhì)高“，但是個(gè)體所具備的屬性，整體未必具備。 8. 其他社會(huì)群體中可能也有比大學(xué)生容易就業(yè)的群體，所以不能推斷大學(xué)生比其他社會(huì)群體更容易就業(yè)；即使大學(xué)生比某些社會(huì)群體容易就業(yè)，也不能得出大學(xué)生就業(yè)不難的結(jié)論。 9. 實(shí)際上，一部分大學(xué)生就業(yè)難，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題將不復(fù)存在，表明當(dāng)今存在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這與大學(xué)生就業(yè)并不難的論點(diǎn)自相矛盾。 10. “就業(yè)難”現(xiàn)象的成因有很多，也有可能是因?yàn)榇髮W(xué)生達(dá)不到用人單位的要求，“專業(yè)設(shè)置”和“就業(yè)要求”未必是僅有的因素，也未必是決定性的因素。 11. 為解決一部分大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，材料提出了一些未必有效的方法。即使高校根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)，但等到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候很可能市場(chǎng)需求已經(jīng)改變了或者該專業(yè)培養(yǎng)的人才供過(guò)于求；就算學(xué)生能夠改變就業(yè)觀念，但是也可能導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)和自我期望不匹配，不能穩(wěn)定就業(yè)；材料中的建議也沒(méi)有考慮到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和失敗的概率，創(chuàng)業(yè)失敗也許會(huì)帶來(lái)重新面臨就業(yè)難的問(wèn)題。