一、一封書信
菁菁：
你好！
? ? 日子總在我們不經(jīng)意間匆匆溜走，臨近期末，在腳步慌亂中復(fù)習(xí)考試，背書，紛至沓來的試卷也在提醒著我們，兩年的相處時光已經(jīng)走到了盡頭，幾多惆悵也幾多欣喜，因為離別，也因為你們的長大。
? ? 菁菁，依稀記得我們師生在無數(shù)次的談話中傾訴，提醒，鼓勵和攙扶，非常佩服你的自律，自強，踏實和刻苦，所以兩年來你的成績穩(wěn)中有升，成為班級中的先進代表，所有老師都喜歡你，同學(xué)們認可你，你是我的驕傲！
? ? 菁菁，不知道什么時候開始，我發(fā)現(xiàn)了你的嗓子一直是沙啞的，每次你都說是上火了，在吃藥，但是據(jù)我觀察，至今仍未好轉(zhuǎn)，這雖然是個小事，卻讓我深感不安和牽掛，希望在暑假里你讓父母帶著你去抓緊治療，因為健康的身體才是你努力向上的前提。
? ? 菁菁，很感動，在一次談話中你告訴我你的苦惱，使我覺得你的善良，你的純潔是多么的難得，也使我覺得自己決不能辜負你這份沉甸甸的信任，老師只能用更加勤奮的工作和更出色的教學(xué)為你搭建階梯，讓你們站在我們的肩膀上飛得更高，更遠。
? ? ? 菁菁，無論在學(xué)習(xí)上還是在班級的管理中，你都有自己的方法和原則，雖然大多時候你是沉默的，但是我想靜水深流，你的沉默表明你在思考在奮進，我想這也將是你今后奔跑的力量。
? ? ? 菁菁，馬上你就要成為初三黨了，那種寂寞中穿梭的日子，肯定會孤獨無助，帶著汗水，伴著淚水，但只有經(jīng)歷這個過程，你才能積聚所有的美好，不負青春這段歷程。
最后贈詩一首：
《夢想》
? 緊緊地抓住夢想
?
? 因為一旦夢想破滅
?
? 人生將是斷翅的鳥
?
? 再也不能飛翔
?
? 緊緊地抓住夢想
?
? 因為一旦夢想消失
?
? 人生猶如一片荒原
?
? 終年雪地冰天
?
祝：一切安好！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 你的班媽：殷德靜
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年6月10日
二、兩個活動：
之一：關(guān)于演講：
薛箏演講的題目是《成功》，有人說，你不能改變環(huán)境，但能改變心情，你不能改變別人，但能改變自己，那么成功的其中一個秘密就是，成功已經(jīng)在他的心靈生根發(fā)芽，成功的人和失敗的人最大的差別是，成功的人認為挫折和磨難是源于自己不夠優(yōu)秀，而失敗的人卻認為自己沒有機會和環(huán)境，而選擇了原地等待甚至放棄。最后送大家一句話，輸?shù)囊粩⊥康?，縱然令人遺憾，但真正的弱者是，那些連試都不敢試的人。
李奧晨發(fā)言題目是《直面困難》，人生并不是一帆風順的，那些存在于生活中的困難與我們相遇也是難免的。對我們而言也是有不同的意義的，人生不易，而那些經(jīng)歷苦難受過成功的人，都是真誠的付出，還有堅毅的堅持的毅力，只有經(jīng)歷別樣的困難，才能收獲別樣的人生，所以不要害怕遇見困難，遇見了它，不躲避，大膽的正視它，挑戰(zhàn)他，生活會比你想象的更精彩。
張雯茜發(fā)言題目也是《成功》，成功需要持續(xù)不斷的努力，生活中急于求成，只會導(dǎo)致最終的失敗，就像一棵果樹，從樹苗到開花結(jié)果，需要一個成長成熟的過程，如果急于求成，便不能接觸甜美的果實，急功近利者之所以不成功，是因為沒有給自己足夠的時間和耐力去努力，他們的全部精力時間和生命，都在無形中消耗，也有的人一生只成功了一次，就像流星一樣消失，因為他們不懂得成功是一個持續(xù)不斷努力的過程。
馬晶晶發(fā)言的題目是《生命的價值》，朱自清的，但知夕陽無限好，何須惆悵近黃昏，與夕陽無限好，只是近黃昏，恰好相反，感受到了樂觀豁達。我們要知道，不論什么時候出發(fā)，都不算晚，只要肯努力，肯堅持，肯付出，要知道沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。我們要有堅定的意志，付出汗水，不做語言上的巨人，行動上的矮子，最終不論結(jié)果如何，也無愧我心。
王劍波發(fā)言的題目是《潛能》，不逼自己一把，永遠看不清自己有多優(yōu)秀，人的潛力是無限的，我們要善于激發(fā)自己的潛能，只有激發(fā)自己的潛能才能實現(xiàn)自己的夢想，達到自己所向往的遠方，既然我們已經(jīng)走到了求學(xué)的路上，那邊不要停下來，努力將一切做到最好，最終便不會后悔。
之二：關(guān)于談話：
今天談話的學(xué)生有：許競文，符貝貝，呂孟陽，付俊豪，和張智恒。談話內(nèi)容圍繞四個問題進行：最近的復(fù)習(xí)狀態(tài)、存在問題、復(fù)習(xí)計劃和任務(wù)落實情況。其中只有張智恒一個人有復(fù)習(xí)計劃，呂孟陽對自己的整體表現(xiàn)比較滿意和自信，而許競文還沒有期末臨近的緊迫感，付俊豪的計劃還只停留在心里，符貝貝的物理學(xué)習(xí)也令人擔憂。
? ? 今天深感考前教師與學(xué)生談話的必要性，因為學(xué)生們在復(fù)習(xí)中是盲目的，是被老師牽著鼻子走的，沒有自己獨立的思考和計劃，所以我們要引導(dǎo)他們科學(xué)備考，積極迎接挑戰(zhàn)。
三、三篇閱讀打卡：
之一：
今天閱讀的是《民主主義與教育》的第二章～教育是社會的職能。
一、環(huán)境的性質(zhì)和意義。
環(huán)境包括儲存或阻礙刺激或抑制生物的特有的活動的各種條件。因為生活不僅僅意味著消極的存在，而是一種行動的方式，環(huán)境和生活條件進入這種活動，成為一個起著支持作用或挫敗這樣的條件。
二、社會環(huán)境
? 一個人的生活和別人的活動聯(lián)系起來，他就一個社會環(huán)境。他所做的和所能做的事情有賴于別人的期望，要求，贊許和譴責，一個和別人有聯(lián)系的人，如果不考慮別人的活動，就不能完成他的活動，因為這些活動是實現(xiàn)她各種趣事的，不可缺少的條件，但它活動是引起別人的活動，別人活動時也引起他的活動。
三、社會環(huán)境的教育性。
第一，語言習(xí)慣?；镜难哉Z模式，大量詞匯，是在日常生活交往中形成的，這種生活交往不是作為規(guī)定的教導(dǎo)手段，而是作為社會需要進行的。
第二儀表榜樣的力量比格言大的多，我們常說好的一表示良好，但教養(yǎng)的結(jié)果，或者毋寧說是良好的教養(yǎng)，而教養(yǎng)是通過對習(xí)慣的刺激作出反應(yīng)的習(xí)慣的行為養(yǎng)成的，而不是通過傳授知識。
第三，美感和美的欣賞，如果眼睛常常接觸形式和色彩華美和諧的事物，審美的標準自然會發(fā)展起來。
四、學(xué)校是特殊的環(huán)境
第一，復(fù)雜的文明過分復(fù)雜，不能全部吸收，必須把它分成許多部分，逐步的分層的一部分，一部分的吸收。
第二，學(xué)校環(huán)境的職責在于盡力排除現(xiàn)存環(huán)境中的丑陋現(xiàn)象，以免影響兒童的心理習(xí)慣。
第三，學(xué)校環(huán)境的職責在于平衡社會環(huán)境中的各種成分，保證是每個人有機會避免他所在社會群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境，建立充滿生氣的聯(lián)系。
? 青少年在連續(xù)的和進步的社會生活中所必須具有的態(tài)度和傾向的發(fā)展，不能通過信念情感和知識的直接傳授發(fā)聲，他要通過環(huán)境的中介發(fā)生。環(huán)境有一個生物實行其特殊活動時，有關(guān)的全部條件所組成，社會環(huán)境有社會任何一個成員，在活動過程中和他結(jié)合在一起的所有伙伴的全部活動所做成，個人參與某種共同活動到什么程度，社會環(huán)境就有多少真正的教育效果，個人因為參與聯(lián)合的活動，就把激勵活動的目的作為自己的目的，熟悉進行這種活動的方法和材料，獲得必須的技能，并且浸透著活動的情感精神。
當青少年逐漸參與他們所說的各種群體的活動是他們的傾向，不知不覺的，得到更為深刻和更為密切的教育，但是隨著社會變得日益復(fù)雜，就有必要提供一個特殊的社會環(huán)境，特別關(guān)心培養(yǎng)未成年人的能力，這個特殊的社會環(huán)境有三個別比較重要的功能，一是簡化和安排，是要發(fā)展的傾向的許多因素，二是凈化現(xiàn)有的社會習(xí)慣，并使其觀念化，三是創(chuàng)造一個更加廣闊和更加平衡的環(huán)境，是青少年不受原來的環(huán)境的限制。
之二：
今天閱讀浦老師整理的聽課筆記，
一、是“最近發(fā)展區(qū)”，馮老師引用維果斯基的教育理論，干國祥老師的解讀，告訴我們原著中是這樣講的“用獨立解答習(xí)題的辦法確定的這個智力年齡或者現(xiàn)實水平，和兒童在不是獨立的，而是在合作中解決習(xí)題達到的水平之間的差異，就決定了兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。”
二、“課堂結(jié)構(gòu)”
一個好的老師好就好在他能感覺出課的發(fā)展的邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性。
取決于學(xué)生的閱讀是否流利，能做到正確無誤的書寫，學(xué)生先要學(xué)會流利地閱讀，也有其他方面的條件，即還取決于課的結(jié)構(gòu)，課堂上的工作方法和方式等。教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。
什么是最重要的呢？獲取知識這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面對疑問，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點事情就成功了一半，但要做到這一點并不那么容易，在備課的時候，你要從這樣的角度對教材進行深思熟慮，找出因果聯(lián)系，正好在那里掛鉤的，粗看起來不易察覺的那些交接點，因為正是在這些地方會出現(xiàn)疑問，而疑問則能夠激發(fā)求知的欲望。
? 檢查作業(yè)的時候，他不是復(fù)習(xí)舊知識，而是運用舊知識來解決問題。他使用草稿本，讓學(xué)生完成老師布置的帶有思考性質(zhì)的題目。每個人都在草稿本上進行自己的腦力勞動。老師注意觀察每一個學(xué)生的工作情況，隨時感知學(xué)生的思維勞動成果。
在新授部分，他不讓任何一個學(xué)生對事實、現(xiàn)象、規(guī)律性做出膚淺的理解，不使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材時就在語法規(guī)則上犯錯誤……
這種新授方法需要學(xué)生的情緒要非常的穩(wěn)定，注意力全部集中在新教材的理解上。學(xué)生對新教材的理解不是知道、背誦，而是要在事實、現(xiàn)象中自己探索，在掌握規(guī)律后自己演繹。從具體到抽象，從抽象到具體，弄懂知識，弄懂方法，不但知其然，而且知其所以然，知道自己怎樣思考這一類問題。
新授部分絕對不可以錯，這樣子，知識的大廈才能基礎(chǔ)牢固，墻體結(jié)實，才能達到學(xué)習(xí)的高效率。要達到這種狀態(tài)，不能夠靠學(xué)生的一個個雞零狗碎、七拼八湊的回答，而應(yīng)該用老師高深的學(xué)養(yǎng)和高超的講課技巧把整個知識的演繹過程，整體地教給學(xué)生，并且隨時注意學(xué)生的知識儲備能不能跟上的情況。無論學(xué)生原來的基礎(chǔ)怎么樣，都要讓他通過這一節(jié)課，把這一部新授的內(nèi)容徹底掌握。在講課的過程中，有經(jīng)驗的老師會在那些思想相互交叉的地方，通過一兩分鐘的小作業(yè)，弄明白學(xué)生什么地方?jīng)]弄懂，然后有針對性地在最關(guān)鍵的地方——交集點進行補救。
“懂得并不等于已知，理解并不等于知識?！崩斫饬?，怎么還不是知識呢？這個就是蘇霍姆林斯基在鞏固新知識階段的和別人不一樣的地方。他講完了，學(xué)生知道了，他是絕對不會就此停止的。因為知道了，還有一個內(nèi)化、深化、發(fā)展、運用的過程。為了取得牢固的知識，還必須進行思考，思考的意思是什么？就是要讓學(xué)生對所知的東西再想一想，檢查一下他理解得是否正確，而且嘗試著把獲得知識應(yīng)用于實踐。
在蘇霍姆林斯基的課堂上，可真是容不得開半點小差。
蘇霍姆林斯基的課后作業(yè)也是充滿智力的鍛煉。在蘇霍姆林斯基看來，復(fù)習(xí)不是重復(fù)，而是以綜合的方式讓以往的知識得到深化和運用，所以他的復(fù)習(xí)總是綜合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中運用多種知識，同時要牢記和重點復(fù)習(xí)第1套大綱。
? ? ? ? ? 綜上所述，蘇霍姆林斯基的課堂結(jié)構(gòu)跟別的老師的課堂結(jié)構(gòu)從外表上來看沒有什么大區(qū)別的，就是組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，新授知識，鞏固新知識，完成課外作業(yè)。但是，他的出發(fā)點不一樣，它是以發(fā)展學(xué)生的腦力勞動，鍛煉學(xué)生的思維力為核心的。他的目的不在于傳授知識，而在于運用知識。通過第2套大綱激發(fā)學(xué)生的驚奇感，給學(xué)生明確的任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)過程中的困難，在學(xué)習(xí)的過程中監(jiān)督每一個人的思維活動，隨時撥正方向，解決困難，給予動力，讓學(xué)生在思考事實、現(xiàn)象的過程中，通過解決具體的問題，理解和掌握抽象真理，發(fā)展思維力，從而讓學(xué)生體驗到一種自尊感、成就感。
之三：
? ? 今天閱讀孫影老師的《至少再奮斗十年》。
? ? 一、讀過的書和走過的路讓我們抵達遠方。
? ? 孫老師曾在網(wǎng)師的課程里勇猛精進，種下了哲學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)幾壟麥田，讓自己生命的后花園得以擺脫英語學(xué)科的單一單調(diào)，有了綠意蔥蘢茂盛之感。
? ? 在美國寂寞豐盈的時間里，她和郝老師一樣，沒有向外尋找，而是回到了內(nèi)心，苦練自己的看家本領(lǐng)。但她覺得“自己給自己的辛苦是幸?！保霸倥１频娜艘灿锌啾频那啻骸?。她在孤獨中強大，沒有在人際中庸俗。那一段一個人的時空，淬煉了她的意志、心性和本領(lǐng)。是的，人的一生，總要嘗試一次做魯濱遜，驗證自己有孤身一人存活才來的勇氣和能力，更深地知道自己潛力和潛能，之后刀山火海，刀槍不入！
? ? 所有讀過的書和走過的路，不要嫌慢，努力走好，因為每一步都不白費，最后甚至可能都會走到自己從未想到過的遠方。
? ? 孫老師也在感嘆新網(wǎng)師是需要郝老師這樣時時警惕和警醒的人在前面帶路的。他看到了熱鬧處喧囂的可怕，看到了我們?nèi)颂摌s的陷阱，看到了肯定的落后和否定之處的精進。
二、請綻放那一樹一樹的花開，請展示那一樹一樹紅艷艷的果實。
? ? ? 孫老師告訴我們，如果有了前面的這些榜樣，后面的人自會拾階而上，匯聚更多的力量前行，從而這一群人真的可以攜手走到很遠。
并寄語網(wǎng)師人：“愿學(xué)習(xí)成為你的信仰！
愿你在這里精進不已，奮斗不息！
愿你在這里筑造、棲居、歌唱，共創(chuàng)精神家園！
愿你在這樣的學(xué)習(xí)共同體，共讀共寫共同生活，最重要的是成長。不要光喊叫著努力，不要光叫嚷著辛苦，不要總描述努力和辛苦的過程，請綻放那一樹一樹的花開，請展示那一樹一樹紅艷艷的果實。那果實是一堂堂精湛的好課，是一篇篇悅?cè)藧偧旱奈恼?，那果實是己立立人己達達人教師的幸福和完整，那果實其實就是我們精彩的生命！將過去放在行囊里，繼續(xù)趕路，前面有更豐美的水草，更耀眼的風景，更厲害的高人，還有更好的自己。
三、十年為期，再造新我。
? ? 如孫老師所講：再奮斗十年，再創(chuàng)造一個新新的自己。十年里，在閱讀中再造一個新我，在寫作中再造一個新我，在課堂中再造一個新我。內(nèi)心深處，還是渴望自己的年華在每個季節(jié)都可以蓬蓬勃勃地盛開。
? ? 四十歲是一個很危險的年齡，可能是人一生的一個分水嶺，有的人自愿溫水中死去再無青春，有的人如候鳥，再次出發(fā)上路，不斷遭遇，不斷更新。所以說“四十歲是一個人很好的出走的年齡，可以經(jīng)歷上半場和下半場兩次不同的人生，相當于活了兩回。”人，要么像《月亮與六便士》里的斯克里克蘭德一樣肉體出走，要么精神出走，再遇到一個不一樣的自己。
? ? 希望在接下來的行走中，再次爆發(fā)青春一樣的沖擊力，雖然有點難。人的第一次青春是在十幾歲、二十幾歲時，那是上帝賜給我們的張狂，律動著荷爾蒙氣息的青春。第二次青春是自己給的，是沉著，沉潛，是一邊揮灑著汗水，一邊收割著麥子的青春。第一次青春在18歲已經(jīng)結(jié)束，第二次青春可以從現(xiàn)在開始。如契訶夫所說：“一個人年輕的時候年輕，固然有福，可是把自己的青春保持到進入墳?zāi)篂橹?，那就更加百倍地有福?！?/p>
? ? 關(guān)于交友，孫老師也給出了建議：好朋友不是通過努力爭取來的，而是在各自的道路上奔跑時遇見的，一起達成目標，分享不同的價值觀，關(guān)鍵時刻能彼此給予安慰鼓勵?！澳阌心愕纳?，他有他的生活，就像各自獨立了一條腿，搭在一起才能走得更遠。”
? ? 值得慶幸的是，我與孫老師同歲，作為女人，四十歲真的是一個尷尬的年齡，但是，我不甘心在渾渾噩噩的老去，我希望自己也能再次上路，在閱讀、在寫作、在課程里再造一個全新的自己，不僅要遇見那一樹一樹的花開，還要在水光里看見我夢中期待的白蓮！
