引言
期末將至，孩子們一學(xué)期的學(xué)習(xí)都進(jìn)入了復(fù)習(xí)的階段。女兒班里的語(yǔ)文老師會(huì)在期末的時(shí)候讓孩子做一些作文習(xí)作。
有一天，女兒回來(lái)要寫的題目是《我最崇拜的人》。
女兒說(shuō)：媽媽，我要用電腦，我要寫的人是艾瑪.沃特森。我要查關(guān)于她的資料。
我問(wèn)：你要寫艾瑪.沃特森嗎？我還以為你最崇拜的人是我呢！
女兒說(shuō)：艾瑪.沃特森很了不起的。我想像她一樣啊！
我說(shuō)：媽媽知道。可是你知道老師為什么要讓你們寫這篇作文嗎？
女兒說(shuō)：不知道?。?br>
我說(shuō)：老師讓你們寫這篇作文，主要是為了讓你們練習(xí)。如果你寫的是艾瑪.沃特森，一旦考試考的是這個(gè)題目，艾瑪.沃特森的資料你怎么記得住，并且在考場(chǎng)上寫的下來(lái)呢？如果寫的是熟悉的人，你腦子里面有現(xiàn)成的資料，提筆就可以寫啊！
女兒想了一想，說(shuō)：我還是決定寫艾瑪.沃特森。
我沒(méi)有再說(shuō)什么。
第二天，女兒放學(xué)回家，對(duì)我說(shuō)：媽媽，我真后悔沒(méi)聽你的話，我應(yīng)該寫熟悉的人。因?yàn)槿W(xué)校老師讓重新寫這個(gè)題目的時(shí)候，我沒(méi)有資料現(xiàn)場(chǎng)寫，真的有好多有遺漏。我說(shuō)：你被批評(píng)了嗎？女兒：沒(méi)有?？墒俏矣X(jué)得你說(shuō)的是對(duì)的。
過(guò)了幾天，女兒參加的閱讀班通知，孩子們的作文拿去參加了一個(gè)比賽，班里的好些同學(xué)都獲獎(jiǎng)了。老師把孩子們的獲獎(jiǎng)作文發(fā)在家長(zhǎng)群里。這些作文寫的各有各的風(fēng)格，有的俏皮可愛(ài)，有的細(xì)膩感性，有的震撼人心，看得出來(lái)孩子們將自己的思考放到了自己的文字當(dāng)中。
孩子們的作文感動(dòng)著我；關(guān)于高考作文考題的討論在耳邊回蕩。我不禁心中有了一些疑問(wèn)：為什么人們這么重視作文的考試？什么樣的作文是一篇好作文？我們?nèi)绾螏椭⒆訉懞米魑哪兀?/p>
為什么作文如此受到重視？
作者在寫作的過(guò)程中，梳理自己的思路，運(yùn)用讀者能讀懂的語(yǔ)言，將自己的思想和情感用不同的文體表達(dá)出來(lái)。讀者通過(guò)閱讀文章了解作者的思想和情感。在這一過(guò)程中，人們彼此間獲得一種高效交流的溝通方式。
可見，作文有整理思路、表達(dá)思想和溝通交流的作用。考試的作文，尤其是高考作文，考的不僅是遣詞造句和文體運(yùn)用，學(xué)生的思維、邏輯、情感都會(huì)在作文中表達(dá)出來(lái)。作文在整個(gè)考試中分?jǐn)?shù)比重最大也就不足為奇了。
按照現(xiàn)行的考試制度，客觀題有標(biāo)準(zhǔn)答案，有的甚至是完全通過(guò)背誦來(lái)完成的考試。作文成了一個(gè)綜合性的考試，通過(guò)作文，孩子們運(yùn)用一種更靈活高效的方式將自己的所學(xué)進(jìn)行展示。
什么樣的作文是一篇好作文？
考試中的作文是按照評(píng)分高低來(lái)衡量的。作文的分?jǐn)?shù)在各個(gè)階段的考試中都是按照等級(jí)來(lái)評(píng)分的，不同的等級(jí)相應(yīng)得不同的分?jǐn)?shù)。
高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般分為內(nèi)容、表達(dá)、特征三個(gè)方面。
內(nèi)容包括了：題意、中心、充實(shí)、思想、情感幾方面。
表達(dá)包括了：文體、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、字體幾方面。
特征包括了：深刻、豐富、文采、創(chuàng)意幾方面。
拋開評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)我們會(huì)怎么評(píng)論一篇文章是優(yōu)是劣？有獨(dú)道的觀點(diǎn)，清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，流暢的行文過(guò)程通常是我們?cè)u(píng)價(jià)一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)。
可見，符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的較高標(biāo)準(zhǔn)的作文也符合一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)。
我們?nèi)绾螏椭⒆訉懞米魑模?/h1>
有的人創(chuàng)造制做玩具，有的人創(chuàng)造制作機(jī)器，有的人創(chuàng)造制作藝術(shù)品，有的人創(chuàng)造制作文章，說(shuō)到底，作文是一個(gè)創(chuàng)造制作的過(guò)程，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。
創(chuàng)造力是一個(gè)敏感的話題，一說(shuō)到創(chuàng)造力，人們經(jīng)常說(shuō)應(yīng)試教育如何損傷著孩子們的創(chuàng)造力。中國(guó)這么多年接受本土教育的只有一個(gè)莫言和屠呦呦獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)就是最好的證明。
我沒(méi)有想過(guò)要自己的孩子成為諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。夢(mèng)想要有，但更要實(shí)際。諾貝爾獎(jiǎng)是一個(gè)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，按照世界人口來(lái)計(jì)算，其獲獎(jiǎng)機(jī)率是幾億分之一。比體彩福彩的中獎(jiǎng)機(jī)率還難。如果以這一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的是否獲取來(lái)判斷獲獎(jiǎng)?wù)邍?guó)家的教育水準(zhǔn)，未免有失偏頗和缺乏判斷力。
作為一名普通媽媽，我只想在自己能做的范圍內(nèi)怎么幫助孩子更好的成長(zhǎng)。我不想去抨擊現(xiàn)有的教育制度，如果我們常常在孩子面前發(fā)出各種對(duì)教育的抱怨，孩子聽著看著我們的抱怨長(zhǎng)大，對(duì)我們和孩子都沒(méi)有好處。我也不想去贊譽(yù)現(xiàn)有的教育制度，再好的制度都有變得更好的可能性。每個(gè)人都去做評(píng)論者，那誰(shuí)來(lái)做實(shí)干者呢？
創(chuàng)造力還是一個(gè)高級(jí)的話題。人們通常對(duì)創(chuàng)造力的理解就是要有創(chuàng)新能力。事實(shí)上，創(chuàng)新和創(chuàng)造是兩個(gè)不同的概念。從字面上來(lái)看，創(chuàng)造是創(chuàng)作制作，創(chuàng)新是創(chuàng)造新意（品）；從意義上來(lái)看，創(chuàng)造包含了創(chuàng)新，創(chuàng)新是在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。所以在讀文章的時(shí)候，也需要讀者有一些理解力。文章中的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造還是創(chuàng)新，需要結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行理解。
在本文中，我認(rèn)為作文是創(chuàng)造力的其中一種體現(xiàn)。在這個(gè)理解的基礎(chǔ)上，我們能否用現(xiàn)有的關(guān)于創(chuàng)造力的一些知識(shí)來(lái)幫助孩子寫好作文呢？
在《畫出你心中的藝術(shù)家》這本書里，作者貝蒂.艾德華將創(chuàng)造力分為這樣幾個(gè)階段：
一、初步靈感
二、累積
三、孵化
四、啟發(fā)
五、驗(yàn)證
接下來(lái)，我會(huì)按照這五個(gè)階段來(lái)闡述作文的創(chuàng)作過(guò)程，以及我們可以在不同的階段幫助孩子做什么，從而幫助孩子寫好作文。
一、初步靈感
這是創(chuàng)造力的開始階段。如果將創(chuàng)作看作是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，初步靈感階段就是一個(gè)提出問(wèn)題的階段。
提出問(wèn)題是非常重要的。只有感覺(jué)到問(wèn)題的存在，才會(huì)有解決問(wèn)題的過(guò)程。但是，所有的提出問(wèn)題都可以帶來(lái)創(chuàng)造力的過(guò)程嗎？顯然不是的。
孩子還是嬰兒的時(shí)候，只要環(huán)境是安全的，就可以獨(dú)自玩很長(zhǎng)時(shí)間。玩就是孩子在探索。
隨著孩子的成長(zhǎng)，會(huì)開始愛(ài)問(wèn)“為什么”。孩子問(wèn)“為什么”不代表孩子有創(chuàng)造力，代表著孩子的創(chuàng)造力正在萌芽。孩子開始產(chǎn)生獨(dú)立的思考，想要探知自己和世界，天生的好奇心和探索欲望支撐起孩子對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)身邊的事物的興趣。
這個(gè)時(shí)候，父母對(duì)孩子的“為什么”產(chǎn)生同樣濃厚的興趣是最佳的做法。當(dāng)孩子感受到自己的問(wèn)題被爸爸媽媽重視時(shí)，孩子會(huì)確認(rèn)自己的問(wèn)題是重要的，提出問(wèn)題是一件重要的事情。
由此，父母很好的保護(hù)了孩子的好奇心和探索欲。
由嬰兒時(shí)期就想到孩子的作文為時(shí)過(guò)早，但我們要意識(shí)到我們是在保護(hù)并幫助孩子發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。
遺憾的是，嬰兒時(shí)期父母?jìng)冸y以想的那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，很容易錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期。如果在嬰兒期孩子的好奇心和探索欲受到一些打壓，未來(lái)也是可以再次發(fā)展出這些能力的。
這需要父母做一些幫助孩子有正向反饋的事情。正向反饋不是表?yè)P(yáng)、贊美和語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。
正向反饋的過(guò)程需要父母陪伴孩子一起做一些孩子喜歡的事，做游戲也好、講故事也好、畫畫也好，孩子在做的事情中感覺(jué)到樂(lè)趣，自然會(huì)激發(fā)孩子繼續(xù)在喜歡的事情上投入精力。孩子也許不會(huì)再不斷的追問(wèn)父母問(wèn)題，孩子會(huì)開始沉浸到自己喜歡的事情中間去。
專注是創(chuàng)造力產(chǎn)生非常重要的品質(zhì)。父母的贊美、表?yè)P(yáng)和語(yǔ)言上的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子的注意力分散，用來(lái)關(guān)注他人的評(píng)價(jià)，這是得不償失的。如果父母只是給孩子欣賞的眼神，關(guān)愛(ài)的目光，將更有利于孩子產(chǎn)生自我的正向反饋。
只要孩子擁有好奇心和探索欲，孩子就擁有了提出問(wèn)題的能力。
面對(duì)命題作文有提出問(wèn)題的必要嗎？有。
從作文的命題中看到問(wèn)題，是一篇好作文的開始。例如寫人，小學(xué)作文中經(jīng)常出現(xiàn)的作文題目就是“我最喜歡的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)”,事實(shí)上是讓孩子們寫出人的特質(zhì)，從命題中提出的問(wèn)題包括：最喜歡的人的特質(zhì)是什么？這些特質(zhì)哪一個(gè)是我最喜歡的？怎么在作文中擺放這些特質(zhì)的順序？用哪些事件來(lái)描述這些特質(zhì)？這就是從命題中提出問(wèn)題的能力。這種能力僅有好奇心和探索欲還不夠，還需要在累積過(guò)程中獲得。
