劉雙鶴，焦點(diǎn)解決講師一期班，平頂山，成長(zhǎng)分享第616天(2017.9.11星期一）

授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲

回顧劉老師的地面課程，收獲的除了是對(duì)焦點(diǎn)理念更深刻體會(huì)，最大的體會(huì)是講師和導(dǎo)師的區(qū)別。

個(gè)人感覺，講師以講課為主，傳授知識(shí)；而導(dǎo)師側(cè)重于對(duì)人的引導(dǎo)，方式靈活多樣，目的是最大限度地支持到每個(gè)人的進(jìn)步和成長(zhǎng)。劉老師給我的感覺就是后者。

體會(huì)到身教——讓自己成為榜樣。課程中所講的一切內(nèi)容都是自己實(shí)踐過的，所舉的例子也大多和生活相關(guān)，不但給人感覺相當(dāng)接地氣，也很有說服力。

這些還在其次，作為導(dǎo)師，自己所經(jīng)過的一切、目前擁有的一切狀態(tài)，就是最有說服力的引導(dǎo)。這個(gè)或許就是劉老師常說的氣場(chǎng)吧。

具體的一些：

留作業(yè)——特指課前作業(yè)。這個(gè)作業(yè)就成為一個(gè)導(dǎo)向，引導(dǎo)我們以不同的視角去學(xué)習(xí)，有所準(zhǔn)備地有側(cè)重點(diǎn)的聽課，有點(diǎn)以終為始的感覺。讓自己更清楚地看到自己需要什么，并以自己的方式和節(jié)奏圍繞這個(gè)目標(biāo)做學(xué)問。

暖場(chǎng)——了解到現(xiàn)場(chǎng)聽課人員的結(jié)構(gòu)之后，迅速作出適應(yīng)每個(gè)人的組合，檢驗(yàn)過往，調(diào)動(dòng)求知，還領(lǐng)這支要繼續(xù)長(zhǎng)久走下去隊(duì)伍迅速磨合。讓每一個(gè)人都迅速找到自己在課程上的位置和所需，迅速進(jìn)入馬力全開的狀態(tài)。

共情——能夠很快感受并且表達(dá)大家心中的所感所想，并植入生活中的場(chǎng)景，一下子拉進(jìn)和大家的距離，建立親切和信任的感覺。的確是一種被團(tuán)體咨詢的感覺。

賦能。在整個(gè)課程中間，隨時(shí)賦能——眼神、語(yǔ)氣、神態(tài)、言語(yǔ)……讓每個(gè)人都能感受到正能量的傳遞和對(duì)知識(shí)毫無保留的傳授。

聲音的節(jié)奏和質(zhì)感——語(yǔ)速適中，適當(dāng)停頓，留給他人思考和承接的空間。好奇為什么劉老師連續(xù)那么多長(zhǎng)講下來還是中氣十足擲地有聲的感覺，聽得很有力量也很舒服。

臨場(chǎng)應(yīng)變能力，幽默的能力——不時(shí)穿插課程之間，不但活躍了氣氛，還讓人對(duì)課程印象深刻。

課程節(jié)奏，時(shí)間的把控。要做到這個(gè)需要對(duì)課程流程的熟悉和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的判斷把控能力，感覺沒有捷徑，多練多講是王道吧。

例子——不斷的與生活連接，舉身邊人與事的例子，不但有說服力，更給人以希望和踐行的力量。

…………

讀萬卷書，行萬里路，閱人無數(shù)，不如名師指路。

好的老師，不僅教授知識(shí)，更給人以學(xué)習(xí)知識(shí)的希望與動(dòng)力，激發(fā)每個(gè)人自身的力量去探尋所需——就像此刻的我，如此心甘情愿的在各種事件的間隙之間回顧著課程中的片段，不忍錯(cuò)過一絲收獲。

“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如受人以欲”？