說說孩子的秩序感

按：本文系應(yīng)《時(shí)尚育兒》編輯姜老師之邀寫成，刊于2013年第9期，此系原文，謝謝姜老師的編輯勞動(dòng)！

秩序感是生命體對(duì)于事物的空間布局、存在形式、歸屬或事件發(fā)生順序和諧、有序的要求，學(xué)前期的孩子，就處在這樣一個(gè)敏感的內(nèi)心世界里，于是有了蒙臺(tái)梭利教育學(xué)派提出的“秩序敏感期”，雖然到目前為止，不同學(xué)者對(duì)這個(gè)敏感期的年齡區(qū)間認(rèn)知有所不同，但一般都認(rèn)為發(fā)生在6歲前，這就決定了對(duì)于學(xué)前期的孩子而言，“秩序敏感”將是解讀他們行為的一個(gè)重要緯度，值得家長重視。

一、秩序感的主要表現(xiàn)

孩子的秩序感有很多表現(xiàn)形式，最典型的表現(xiàn)形式有如下三種，一旦被破壞，就可能以她特有的方式進(jìn)行頑抗，給家長造成困擾，所以，理解孩子對(duì)秩序感的特有要求，可以更好地理解孩子行為背后的動(dòng)因，并對(duì)癥下藥解決問題。

（一）對(duì)環(huán)境布局的“刻板”要求

孩子出生后，周圍環(huán)境中的固定陳設(shè)通常會(huì)漸漸成為他生活秩序的一部分，此時(shí)兒童的“秩序感在于認(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)該放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它?！?a target="_blank" rel="nofollow">[1]當(dāng)她已經(jīng)習(xí)慣的格局被打破時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)焦慮和不安的情緒，甚至大哭不止。蒙臺(tái)梭利在其《童年的秘密》里舉了一個(gè)例子，講的是一個(gè)出生大約六個(gè)月的小女孩，因?yàn)檫M(jìn)來做客的一個(gè)婦女順手將傘放在了房間的桌子上就大哭大鬧起來，直到她的媽媽把那把傘拿走，小女孩才逐漸安靜下來。

隨著年齡的增長，孩子發(fā)現(xiàn)某個(gè)東西脫離了常規(guī)放置的地方后，可能還會(huì)親自動(dòng)手把她還原到應(yīng)該的位置。支配他這種行為的也是秩序感。

（二）對(duì)事物所有權(quán)的極度敏感

不少家長會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)：爸爸的拖鞋，如果媽媽穿在自己腳上了，小家伙就會(huì)顯得非常不滿，非要媽媽脫下來還給爸爸才可以；爺爺?shù)男〉首?，如果爸爸不小心坐在上面了，小家伙就很不感冒，直到把爸爸趕走，把凳子還給爺爺…..這樣的場(chǎng)景，在一兩歲的孩子身上尤其明顯，通常會(huì)屢試不爽。

這主要是因?yàn)?，孩子在秩序感的作用下，往往?huì)對(duì)特定物體的歸屬十分敏感，認(rèn)為家里的什么東西一個(gè)物品是屬于誰的，就是誰的，其他人不能動(dòng)用，否則，就是破壞了事物存在的法則，值得他去糾正和維護(hù)。

3、對(duì)程序的完美要求和預(yù)先設(shè)計(jì)

孩子習(xí)慣了事件發(fā)生的特定程序之后，就會(huì)漸漸偏好那種安排，一旦被調(diào)整，就會(huì)變得焦慮不安。比如，有一個(gè)孩子，每天媽媽送她上幼兒園的路上，都會(huì)在樓下買一個(gè)包子，可是有一天媽媽因?yàn)榧敝蛨@，忘記買包子了，孩子就莫名其妙地大哭起來，直到媽媽返回原來賣包子的地方，買了一個(gè)包子，重新按照常規(guī)的程序送他入園，他才安靜下來。

而且，學(xué)前期的孩子，由于自我中心思維的存在，往往會(huì)把自己的意志強(qiáng)加在事物的發(fā)展規(guī)則之上，會(huì)對(duì)特定事情發(fā)展的過程和結(jié)果有所期待，一旦事情的發(fā)展有悖于自己的預(yù)期，在其不可逆思維的作用下，就會(huì)感覺對(duì)外界的掌控感失去控制，從而引發(fā)內(nèi)心的不安，甚至就此出現(xiàn)哭鬧、撒潑等執(zhí)拗行為。桐桐兩歲多的時(shí)候，有一天爺爺突然撳我們家的門鈴，她一聽是爺爺來了，非要去給爺爺開門，可是此時(shí)門已經(jīng)被爸爸打開了，小家伙就不干了，大哭大鬧…..這就是小家伙的秩序感被破壞后的強(qiáng)烈反應(yīng)。

二、秩序感之于孩子成長的價(jià)值

秩序感對(duì)于孩子的成長來說具有非常重要的價(jià)值，至少有三個(gè)不可忽視的方面：

1、秩序感是安全感的基礎(chǔ)

由于生命產(chǎn)生之初的弱小感，幼小的孩子在習(xí)慣了教養(yǎng)環(huán)境中的日常安排后，就會(huì)非常期待周圍事物的運(yùn)行都是可以按照期待發(fā)生的，這樣才可以讓她們感覺自己對(duì)生活是有掌控能力的，一旦這個(gè)秩序體驗(yàn)受到挑戰(zhàn)，孩子就會(huì)變得非常不安，對(duì)環(huán)境的安全感產(chǎn)生懷疑。正如心理學(xué)家馬斯洛在談到人的安全需要時(shí)指出“兒童在安全方面的另一種表現(xiàn)，是喜歡某種常規(guī)的生活節(jié)奏。他們仿佛希望有一個(gè)可以預(yù)測(cè)的有秩序的世界?！?a target="_blank" rel="nofollow">[2]所以，對(duì)于孩子來說，秩序井然的生活環(huán)境是其安全感的基礎(chǔ)。

2、秩序感是道德感的基礎(chǔ)

因?yàn)閷?duì)環(huán)境和生活的秩序有所要求，在孩子眼里，凡事都是有對(duì)錯(cuò)之分的：東西擺放在這個(gè)地方，就是對(duì)的，擺放在那個(gè)地方，就是錯(cuò)的；爸爸的東西，爺爺不能用，媽媽不能用；有人按門鈴了，應(yīng)該我來開門，你開就不行……這類對(duì)于事物存在格式和發(fā)生秩序的要求，雖然機(jī)械，卻是孩子最初的規(guī)則意識(shí)，也是其道德感的基礎(chǔ)。因?yàn)榈赖抡侨伺c物、人與人間所建立的各種規(guī)則。

3、秩序感是條理生活習(xí)慣的基礎(chǔ)

孩子在秩序感的作用下，往往會(huì)以為世界是按照特定的秩序存在的，如果父母能夠尊重孩子的這個(gè)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量給孩子建立科學(xué)規(guī)律的作息安排、布置整潔有序的家庭環(huán)境、呵護(hù)孩子的物權(quán)和歸位意識(shí)，則孩子更容易養(yǎng)成條理的生活習(xí)慣。中央電視臺(tái)“周末七巧板”欄目在錄制《解讀孩子的敏感期》系列節(jié)目時(shí)，就在關(guān)于秩序敏感期這一集呈現(xiàn)了這樣一個(gè)片段：在幼兒園里，一個(gè)叫強(qiáng)沛然的小姑娘，即使在周圍小伙伴嘈雜、混亂的生活節(jié)奏中，也能自然地控制自己的行為，按照幼兒園生活的時(shí)間安排，自覺地按時(shí)吃飯、看書、自由活動(dòng)、午睡、起床……這種條理性的背后，就是得到充分呵護(hù)與尊重的秩序感。

三、尊重和孩子的秩序感

由上文可知，孩子的秩序感，是客觀存在的，而且有其存在的價(jià)值，那么，教養(yǎng)過程中，我們應(yīng)該如何尊重孩子的秩序感，并因勢(shì)利導(dǎo)，使其最大限度地發(fā)揮教育作用呢？以下幾點(diǎn)值得注意。

（一）盡量不頻繁更換孩子的教養(yǎng)環(huán)境

有的職場(chǎng)媽媽在返崗上班后，為了減輕自己的壓力，采取了將孩子在外婆、奶奶和自己家輪流撫養(yǎng)的做法，甚至奶奶養(yǎng)一周，外婆養(yǎng)一周，自己養(yǎng)一周，或者周日在外婆或奶奶家，周末接過來……殊不知，這是非常傷害孩子秩序感的做法，特別是對(duì)于嬰兒期的孩子來說，頻繁變換的生活環(huán)境，將使得孩子很難產(chǎn)生穩(wěn)定的秩序體驗(yàn)，進(jìn)而沖擊她們對(duì)這個(gè)世界的安全感。所以，保護(hù)孩子的秩序感起見，孩子出生后，最好讓他在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境中成長。

（二）努力建立科學(xué)的生活作息秩序

對(duì)秩序的偏好使得孩子天然喜歡有規(guī)律的生活，家長不妨利用這一點(diǎn)，自孩子出生起，就幫他建立一種合理、科學(xué)的作息秩序，讓孩子逐步適應(yīng)這種有規(guī)律的生活，為今后良好的生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（三）營造整潔有序的生活空間環(huán)境

物品擺放有序的生活環(huán)境更容易讓秩序敏感期的孩子感到舒適，對(duì)環(huán)境布局的“刻板”要求又使得孩子樂意維護(hù)這種整潔的格局，家長可以借勢(shì)對(duì)孩子的歸位習(xí)慣提出要求，讓她們?cè)趨f(xié)同維護(hù)整潔環(huán)境的努力中養(yǎng)成歸位意識(shí)。

（四）尊重孩子的物權(quán)敏感

孩子對(duì)特定物品的所有權(quán)產(chǎn)生敏感之后，家長就要注意尊重這種敏感，盡量不混淆物品的所有權(quán)，至少不在孩子的面前交換使用，更不能壓制孩子對(duì)區(qū)分所有權(quán)的主張，否則，孩子很容易獲得一種意識(shí)：物品的所有權(quán)是可以很混亂的。這對(duì)于孩子發(fā)展自己的所有權(quán)意識(shí)并不是一件好事，容易使得她們長大后也不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

（五）理解孩子對(duì)程序的要求

當(dāng)孩子因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣的或者頭腦中預(yù)期的程序被破壞而哭鬧時(shí)，家長要理解孩子對(duì)于秩序的強(qiáng)烈要求，耐心地處理問題，“重來”通常是很有效的解決對(duì)策，在無法“重來”的情況下，也要做好解釋工作，這樣做的時(shí)候，孩子可能并不馬上買賬，依舊大哭大鬧，但這是一種健康的痛苦，孩子是宣泄的過程中，也會(huì)慢慢明白，有些事情是不能重來的，家長需要做的是，則是傾聽孩子的痛苦，共情孩子的感受，其實(shí)，只要讓孩子明白家長能夠理解他的感受，就會(huì)多了一份面對(duì)的勇氣，甚至就可以啟動(dòng)條理的思維，行為也變得“正?！逼饋怼?/p>