因為疫情不得不居家學(xué)習(xí)，因為保證過程指導(dǎo)不得不建群。

從最初先期觀看視頻把每個環(huán)節(jié)相應(yīng)的時間進(jìn)行分割、解讀學(xué)習(xí)問題和內(nèi)容，到每天釘釘布置預(yù)習(xí)指導(dǎo)后群中一對一輔導(dǎo)講題、畫圖、拼擺，從親自錄制課堂內(nèi)容的拓展和補充內(nèi)容，到小練小測指導(dǎo)學(xué)生逐題講解進(jìn)行視頻分享，兩個半月的時間，群成為了彼此互助交流、共同進(jìn)步的加油站。

即使復(fù)課、假期和新學(xué)期，補充重點內(nèi)容，發(fā)布專項訓(xùn)練題目和要點視頻講解，對于學(xué)生單元學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)的反饋，乃至整體教學(xué)思路安排的解讀，群成為了密切家校溝通、融合教育的橋梁和平臺。

從來都知道自己情商低，唯有踏實和真誠才能彌補短板。雖然不討巧，也會很疲累，但精神卻是健康又富足的。也許形式上看似呆板死磕，可自己知道其中的苦心有多深沉。當(dāng)你賦予了情感經(jīng)營教育，也必然會觸動汲汲若渴、用心護養(yǎng)孩子的父母。

教育本就是兩端共融、合情共育的過程。我們也許不能開啟個別人的無感模式，但絕大多數(shù)，會在你努力傾灑的教育中贏得共振。

其實，當(dāng)教育被過分關(guān)注，對教師的過度挑剔、對教育的過度要求也隨之劇增。我們不否認(rèn)這支隊伍當(dāng)中存在失德的人和事兒，但絕不意味著焦點狀態(tài)下衍生的以偏概全的棒喝。有多少鏡頭捕捉到了那些默默耕耘和辛苦付出的身影，有多少文字詮釋了師愛無疆的奉獻(xiàn)？不說社會媒體，甚至我們教育系統(tǒng)自己的平臺上，除了連篇累牘的活動和榮譽展示、除了名家名師、某某稱號的積極宣傳，似乎也沒有給平凡樸素、真心施愛的教育人以彈丸之地。那些平常日子的小感動，比如細(xì)細(xì)如麻的作文批語，比如孩子暈倒是果斷抱起的瘦弱身影，比如處理嘔吐物時不計較的一瞬，比如學(xué)生比賽時一旁嘶吼的面孔……如果常常能捕捉下來、記錄下來、展示出去，而非教師節(jié)那短短幾日的發(fā)現(xiàn)，會不會讓我們的教育更加具有暖意和內(nèi)涵，會不會讓我們教師的真愛更具有影響力和感染力？甚至我們的督導(dǎo)問卷上，除了教育問題的反饋，是不也可以加上一條，本學(xué)年哪位老師最讓你感動，哪件事讓你覺得溫暖？給家長、給社會一個導(dǎo)向，來用心感受老師們貌似平常的付出。為教育督導(dǎo)的問卷上，除了教育問題的反饋，是不也可以加上一條，本學(xué)年哪位老師最讓你感動，哪件事讓你覺得溫暖？有信訪投訴的渠道，是不是也開設(shè)一條發(fā)現(xiàn)教育感動的熱線，如此給家長、給社會一個導(dǎo)向，讓每一個家庭都用心感受老師們貌似平常的付出，而不是一味指摘。為教育正念，為教師正名，讓教育發(fā)聲，除了承諾和規(guī)定，除了評比和事跡，事實與常態(tài)的宣傳是不是可以做更多的嘗試和努力？總結(jié)和表揚在內(nèi)部是認(rèn)可與鼓勵，而那些外部可以樹立教師形象、激增內(nèi)心追求的空間，同樣需要我們自己去開掘和守護。

另則，我們不能否認(rèn)，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，很多家長的育兒理念日臻先進(jìn)、開放起來。然而，也不能否認(rèn)，相對年輕化的家長，自己先上一個孩子，又怎么會教育孩子。所謂的“不想給孩子壓力、希望孩子輕松一點兒”，所謂的“不想干涉孩子的成長、培養(yǎng)其獨立”，所謂的“以前我們小時候都是散養(yǎng)，根本不用父母管也挺好”，部分自由、平等、尊重掩映下的溺愛、放縱與塞責(zé)，是不是也被裝點成了合理的欲求？

政令如山，理當(dāng)執(zhí)行，本是職責(zé)所在。面對不得已和放不下的矛盾，經(jīng)歷了一周的掙扎，終究群散。雖然明明知道即使矯枉過正也必然有其更為深遠(yuǎn)和厚重的意義，但隱隱的依然如同失魂！

群來群往，昨日難忘。惟愿“聚散終有時，再見亦有期”！