看到群里發(fā)的視頻，關(guān)于孩子平時喝的乳酸飲料的制作，長期喝對孩子身體很不好。覺得很有用，轉(zhuǎn)發(fā)到孩子的班級群了，讓更多的父母了解。

系統(tǒng)層面：我對食品問題的關(guān)注盡了一己之力。

身份層面：我是一個關(guān)心自己孩子，也關(guān)心他人孩子健康的人。很有正能量。

價值觀：如果阻止不了不良商家生產(chǎn)不健康的食品，那么少去消費(fèi)這樣的食品也起作用。

能力層面：我是一個能通過自己的覺察帶動他人覺察的人。

行為層面：通過轉(zhuǎn)發(fā)視頻讓更多的人重視。

環(huán)境層面：利用網(wǎng)絡(luò)，微信轉(zhuǎn)發(fā)能快速地讓更多的人了解。

我希望我的孩子有良好的理財能力，主動求助。

做晚飯時，孩子突然拿著一張便簽紙過來興奮的告訴媽媽自己把想法都寫到紙上了。我看了一下，上面寫著大慨是 1.每天閱讀一個故事獎勵3元，兩個6元……。2.把自己的玩具放到該放的地方5元……（還特別注明因為平時自己總是忘了，所以這個要求獎勵5元）等等，滿滿的一整張便簽紙。我問她怎么想到這個主意的？她說因為她的一個好朋友媽媽就是這么做的。然后我說讓媽媽先考慮幾分鐘，她同意了，然后趁著幾分鐘，我問她這樣的話她可以每天掙得很多獎勵，就會有更多的錢，打算怎么用這筆錢呢？她說放到她的存錢罐里。我說這是個好辦法，然后再問她，錢存著總會有花掉的時候，可以怎么花呢？她說可以用自己的錢給好朋友買生日禮物。還可以出去旅游時用自己的錢。我補(bǔ)充到還可以上大學(xué)時用自己的錢交學(xué)費(fèi)，還可以去維也納金色大廳彈鋼琴時用自己的錢。她高興的一口氣給我補(bǔ)充了好多用自己的錢的時候。然后我問她那什么時候不能用這筆錢，她說不能用來買垃圾食品。最后我說她的想法和花錢的理由都很合理，最后就達(dá)成一致了，并約定給她辦張銀行卡，以后自己掙的錢就存到她的卡里去，她高興的說可以把書法班比賽獲獎的200元先存進(jìn)去。還把便簽紙也貼到自己的書桌旁了。

看過便簽紙，我夸她是個想法新奇的孩子，用獎勵錢的方式鼓勵自己。

孩子說出花錢和不花錢的理由時，我夸她是個具有良好金錢管理能力的孩子。

阻力孩子：上午上課時孩子打電話給我說還有五分鐘開始跳舞了她還沒吃早餐，我讓她喝點我提前熬好的粥，她說不想喝，我讓她自己先去買個面包，她說來不及了，因為上課中，我不耐煩的告訴她，不想喝粥就不吃早餐了，我在上班不能多說了。孩子就掛了電話。下課后我覺得有點抹殺孩子主動表達(dá)感受和求助的優(yōu)點，就去面包店買了她愛吃的面包送到舞蹈室，并給她道歉說媽媽剛才態(tài)度不好，希望她理解，她說“我知道你在上課，不能接電話，所以就把電話掛了”。覺得孩子還是挺懂事的。