臣聞求木之長者,必固其根本；欲流之遠者,必浚其泉源；思國之安者,必積其德義.源不深而望流之遠,根不固而求木之長,德不厚而思國之安,臣雖下愚,知其不可,而況于明哲乎?人君當神器之重,居域中之大,不念居安思危,戒奢以儉,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長也.

擔當者行動的三觀：兒童觀、教育觀、閱讀觀

兒童觀：

教育觀：

——南明教育：相信種子，相信歲月；

——擔當者行動：愛和相信；

獨立自信的主體，是學習能夠真正發(fā)生的必要前提；培養(yǎng)獨立自信、有健全人格、有發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的能力、能夠感受幸福、創(chuàng)造幸福的人，是教育的目的。

符合孩子的興趣需求，適合孩子認知思維水平的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為美好禮物饋贈給孩子，是教師最基本的職責，也是激發(fā)孩子學習興趣的重要條件。

有意義的挑戰(zhàn)，是激發(fā)孩子內(nèi)在動力、推動學習向深度發(fā)展的關(guān)鍵因素，是課程設(shè)計的核心。

提供適當、充分的知識材料和方法指引、范例參考，基于每個孩子能力水平和發(fā)展優(yōu)勢給予必要的、適當?shù)姆答佋u價和引導指導，是教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，是幫助孩子成長的關(guān)鍵。

閱讀觀：

以學生為主體；不斷提升，達到有質(zhì)量的閱讀；自由自主的品質(zhì)閱讀；給孩子提出有價值、有意義的問題；讓孩子提出有價值、有意義的問題；

閱讀的三重境界：有趣、搞笑、好玩——被感動、被震撼、被偉大事物、優(yōu)美情感等打動——面對閱讀中的疑惑和問題，面對閱讀中產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，積極主動去迎接挑戰(zhàn)，獲得自我成就，感受自己的和文本的融合。