昨晚因?yàn)樾∏У臄?shù)學(xué)一對(duì)一培訓(xùn)時(shí)做題目的狀態(tài)我忍不住責(zé)怪他，并聯(lián)想到他一貫的學(xué)習(xí)習(xí)慣：題目沒(méi)搞清楚就開(kāi)始動(dòng)筆，計(jì)算不習(xí)慣打草稿，三步并做一步心算，很快做出來(lái)，卻是錯(cuò)的！然后直接問(wèn)老師怎么做。老師告訴他后，馬上改過(guò)來(lái)了，但再遇到這樣題目還是做錯(cuò)！而且同樣的馬虎草率的習(xí)慣體現(xiàn)在各門(mén)學(xué)科上！

平時(shí)作業(yè)呢？一心只想趕快結(jié)束學(xué)習(xí)，多一個(gè)字都不想寫(xiě)，如果被我檢查出什么問(wèn)題，也是極不愿重新改正。生怕作業(yè)被我看到，被我檢查，寧愿做錯(cuò)第二天被老師批評(píng)懲罰！

甚至他好像就等著第二天被老師批評(píng)懲罰，重做、訂正！

所以他的作業(yè)總是比別人多，然后就給自己找到理由，不喜歡學(xué)習(xí)了！

這種敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度說(shuō)白了就是“不想學(xué)”！

我真是忍不住要大聲責(zé)怪他。

我想他為什么會(huì)這樣呢？

作業(yè)很多嗎？也許在學(xué)校壓抑太久？老師要求太高？

想想的確是的！

在學(xué)校一整天的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，放學(xué)后，他其實(shí)只想放松，開(kāi)心地玩！

他想逃避，根本不想放學(xué)后還做作業(yè)，但躲不過(guò)，只能硬著頭皮瞎做，快做完快了事！

我要用李雪的一段話(huà)提醒自己

如果愛(ài)，當(dāng)我們看到對(duì)方的問(wèn)題狀態(tài)，忍不住要去提醒、教育對(duì)方時(shí)，先讓自己停下來(lái)――從頭腦的沖動(dòng)回到身體的感受，先放松，再去覺(jué)知“我為什么要提醒、教育對(duì)方？到底是為了對(duì)方好，還是捍衛(wèi)我自認(rèn)為的正確？”對(duì)方真的需要我的教育嗎？我這一刻有沒(méi)有批判，覺(jué)得對(duì)方做得不夠好、應(yīng)該改變？

通過(guò)這些提問(wèn)，放下頭腦中對(duì)“正確”的執(zhí)著、對(duì)別人對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判。至少意識(shí)上要知道，所謂對(duì)錯(cuò)，只是我們的妄想，而在妄想中是看不到對(duì)方真實(shí)的需要的。覺(jué)知頭腦中的妄想，這是第一步。

第二步是真正的共情。

我心里一直在想“他為什么不能仔細(xì)讀題審題，多想想，再作答？為什么每一步不檢查一下？！為什么書(shū)寫(xiě)很潦草，有時(shí)自己都看不清，所以更容易錯(cuò)？！”

也許因?yàn)椤八拇_是不想做作業(yè)了。”

那他為什么“不想做作業(yè)了？”

也許因?yàn)椤霸趯W(xué)校時(shí)能量用的差不多了，只剩一格電了！”

這只是我的猜測(cè)，不一定是他的真實(shí)感受！

我很想和他溝通一下。

心里感應(yīng)告訴我，事實(shí)就會(huì)這樣！