? ? ? 親愛的同仁、前輩們、老師們，早上好！歲月溫涼，明媚無恙，十一月的美好和希望悄悄綻放。今天有幸參加送教下鄉(xiāng)活動，與大家分享自己的拙見，不當之處請多多指教?！缎抡n程標準》提出以學習任務群組織與呈現(xiàn)課程內容。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成,共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。那么，在實際教學中,如何以任務為驅動,在堅持素養(yǎng)導向的同時落實語文要素呢?現(xiàn)在我就以今天這節(jié)課為例，談談基于學習任務群視域下，如何設計緊密聯(lián)系的學習任務,探索教學實施路徑。

一、如何理解語文學習任務群

(一)語文課程標準關于學習任務群的表達

? ? ? 新課標頒布以來，“學習任務群”成了語文老師們口中的熱門詞匯。什么是“學習任務群”？在《新課程標準》這樣定義：以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。用薛法根老師的話說:”任務就是做事，語文學習任務就是用語文做事，學生在用語文做事的過程中形成了核心素養(yǎng)。”另外，在課程內容中，也提出義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。那么，落實到語文教材中，又如何呢？

二、教學單元與“學習任務群”

? ? ? 首先我們結合語文教材分析一下，部編版語文教材的一大亮點，就是每個單元都有一個明確的主題，因此，對于同一單元的課文，可以采用學習任務群教學，既有利于提高學生的理解能力，又能凸顯單元主題，從而落實語文核心要素。其實教材中每個單元內容大概可以這樣表述：1.有明確的學習主題；2.主題之下的學習活動是相互關聯(lián)的；3.主題之下的學習目標具有情境性、實踐性、綜合性（不是抄抄背背那種單一、機械的任務）。

例如五年級上冊第六單元：

單元主題

單元教學目標

單元內容

舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。

體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

18.慈母情深

19.父愛之舟

20.“精彩極了”和“糟糕透了”

? 口語交際：父母之愛

習作：我想對您說

語文園地

? ? ? 從單元主題、文本特點和重點學習目標看，本單元從屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群。那“文學閱讀與創(chuàng)意表達”引導學生在語文實踐活動中，培養(yǎng)哪些學習能力和精神品質呢？一共三點：一是獲得個性化審美體驗。通過整體感知、 聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。二是提高審美品位。了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位。三是嘗試表達與創(chuàng)作。觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。

三、不同的語文教學觀

? ? ? 而以往老師們的教學方式主要以知識為中心：強調靜態(tài)知識的認知，知識點是什么？認識第一，認識為重，不重視知識的運用，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)。

? ? ? 新課程標準則要求我們踐行以學生的學習為中心，強調學生在完成任務中學習，老師關注學生在課堂是否學以致用，實踐第一，以用為先，以用為重，在運用中逐步領會知識，從而提高學生的綜合能力。因此我們作為一線老師，先要改變自身的語文教學觀念。

四、學習任務群教學設計的建議

? ? ? 那么學習任務群的設計我們在關注哪些方面呢？

? ? ? 學習任務群的設計維度：1.明確的學習主題。2.相關聯(lián)的學習情境。3.系列的學習任務? 4.語文實踐活動

（一）解讀教材，提取學習主題

? ? ? 五年級上冊第六單元“舐犢之情”是父母對子女濃濃的關心和疼愛，這是流淌在血液里的愛和溫暖。主題：體會父母之愛（學科大概念、指向核心素養(yǎng)、統(tǒng)整單元學習內容。）（宏觀）

? ? ? 學習任務群主題確定的原則：立足教材、著眼生活、指向語文

（二）聯(lián)系生活，創(chuàng)設學習情境

1.真實的學習情境

(1)內涵:真實的角色感、真實的完成過程、真實的運用場景。

(2) 作用:1.喚醒學生原有的學習經(jīng)驗(貼近生活)2.喚醒學生參與的熱情 3.助力學生的表達提升

? ? ? 本單元我們創(chuàng)設了與生活緊密相關的真實情境：緊緊圍繞著“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”。在我們的成長過程中，父母總是我們無私的愛。（引導孩子們感受和記錄生活中的父母之愛）

（三）指向素養(yǎng)，規(guī)劃學習任務

文本內容

《父愛之舟》

目標定位

? ? ? 梳理出“我”夢中出現(xiàn)的難忘場景;細讀主要場景，聯(lián)系上下文，感受父親對“我”深沉的愛;理解題目的含義。

? ? ? 根據(jù)課程標準的要求和教材特點，創(chuàng)設“父母之愛”主題情境，核心任務分解為三個子任務，分別是：發(fā)現(xiàn)父母之愛——品讀父母之愛——表達兒女之愛。各項任務層層深入，通過記錄父母在日常生活中對我們愛的表達方式，發(fā)現(xiàn)父母之愛；通過體會名家筆下的場景和細節(jié)描寫，體會其中蘊含的情感；最后通過口語交際和習作，表達兒女對父母之愛的看法和感受。在語文實踐活動中增強語文學習體驗，提升語言表達能力。每項任務既環(huán)環(huán)相扣、缺一不可,又有效保證學習能力的進階。與此同時,教師對每項任務進行細化,制訂任務評價細則,讓學生的“學”有標可依,逐層攻破重難點,凸顯語文要素。

（四）圍繞任務，設計實踐活動

? ? ? 任務二：品讀父母之愛——這個任務我們安排了兩個節(jié)精讀課時《慈母情深》、《父愛之舟》。在本節(jié)課中，楊老師制作了助學單，設計了自主、合作、探究性學習的語文實踐活動。通過小組合作探究的方式，充分凸顯學生主體地位、促進學生自主學習、培養(yǎng)學生合作意識和探究精神。同時為優(yōu)化合作學習在課堂教學中的運用，促進“小組合作學習”效能的提升，楊老師還細化了小組合作的模式，做到兼顧全體學生，人人有事做，人人有提升。這也是咱們宋教研員之前在我校教研活動時，提出的問題，那時我們并未探討過這個方面，今天我們嘗試著去解決“如何兼顧全體學生”的問題，至于效果是否理想，（從上課的效果來點評）另當別論，至少咱們敢于面對，積極探討！

? ? ? “學”“用”結合是語文實踐活動的核心。因此楊老師在小組? ? ? 學習提示里提出了圈畫關鍵詞、完成思維導圖的學習方法，讓學生自主學習，生生互動交流，有同伴意識，并學會借助思維導圖梳理文章。在這個小組合作的過程中，學生在學中做，在做中學，真實有效的提升自己。

? ? ? 綜上所述,基于學習任務群理念,可以素養(yǎng)為導向，以任務為驅動,整合學習內容、學習情境和學習資源等要素,在語文教學實施中有效落實語文要素,使語文課堂既有條理,又不失有趣、生動的“語文味”。