1
小A是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，最令她引以為豪的是每年都能拿到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)數(shù)一數(shù)二的，更有厲害的是，她考取了很多證書，教師資格證、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等。
昨天，她來(lái)問(wèn)我：”老師，我要不要考取研究生？“
對(duì)于這種問(wèn)題，我是很難回答的。我反問(wèn)：”你考取研究生是為了什么？“
”當(dāng)然是為了提高自己競(jìng)爭(zhēng)力“，她得意給我說(shuō)道。
”那你將來(lái)想做什么呢？“我又問(wèn)道。
”我想做的事情挺多的，我覺得教師、人事、外貿(mào)、行政都可以做，但現(xiàn)在不是覺得自己水平不夠，想進(jìn)一步深造?！八f(shuō)。
做老師久了，很容易發(fā)現(xiàn)有一類像小A這樣的學(xué)生：他們根本不知道自己適合做什么想要做什么，他們沒(méi)有清晰職業(yè)生涯規(guī)劃，但他們懂得只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，就一定有好回報(bào)。于是，他們參加學(xué)生會(huì)，進(jìn)社團(tuán)、努力在期末考出一個(gè)好成績(jī)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金，再之后就是，先不管什么證書，能去考就考。他們相信，技多不壓身的道理。但是，這樣做就用了嗎？
我并不是說(shuō)努力學(xué)習(xí)沒(méi)有用，我只是想說(shuō)，努力學(xué)習(xí)有用是要有前提的，那就是要有目標(biāo)的指引。否則你的努力就像沒(méi)有航向的小船，漂浮在茫茫大海中。
一個(gè)人的精力是有限的，能力也是只在某些領(lǐng)域有所優(yōu)勢(shì)，你學(xué)的知識(shí)越全，你就越缺乏知識(shí)的深度，這種不專注，只能使你在供大于求的勞動(dòng)力市場(chǎng)沒(méi)有任何的議價(jià)能力。
這就是我要說(shuō)的第一點(diǎn)思維誤區(qū)：永遠(yuǎn)用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮來(lái)掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。
這句話看起來(lái)很容易理解，但是很多人往往做不到，比如說(shuō)，很多同學(xué)都知道，最好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不外乎讀英語(yǔ)原著，但是，我們情愿花時(shí)間去大量做題，考試，也不愿意在原著上努力。
我們有多少同學(xué)，能在某一個(gè)自己興趣的、有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域長(zhǎng)足發(fā)展和深研，而不是被自己的浮躁、急功近利所中斷？
2
兩年前，我院團(tuán)委學(xué)生會(huì)競(jìng)選換屆，有兩個(gè)同學(xué)，必須要淘汰一個(gè)，最終我們選擇了留下小B，而不是小C。很多人不解，為什么？說(shuō)能力，明顯小C能力更出眾，小B能力與之相比，差太多了。但我不這么認(rèn)為，我之所以更喜歡小B，那是因?yàn)樾更懂得分享。后來(lái)也正如我所預(yù)測(cè)的，小B在團(tuán)學(xué)中表現(xiàn)，深受我們的喜歡。
懂得分享的人，知識(shí)提升更快。
很多同學(xué)，總是以為知識(shí)的提升是學(xué)習(xí)，于是很勤奮地學(xué)習(xí)：背了大量的單詞、做了大量的習(xí)題，可是為什么你的專四還是過(guò)不了呢？
這是因?yàn)槟悴欢姆窒?，或者說(shuō)你不能做有效的輸出。你雖然背了大量的單詞、也做了大量的習(xí)題，但你不會(huì)根據(jù)不同場(chǎng)景使用你學(xué)到的知識(shí)。成甲在《好好學(xué)習(xí)》書中提到，以教為學(xué)的提升知識(shí)的方法：你所掌握的知識(shí)能夠適應(yīng)于不同的場(chǎng)景，那么你才能掌握這個(gè)知識(shí)，否則，這個(gè)知識(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)只是信息。如何掌握，有效的方法之一就是“以教為學(xué)”，你把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)到并且能教給你的伙伴，也就是懂得把你學(xué)到的知識(shí)，分享出去，你在分享的過(guò)程中，就是你進(jìn)步的時(shí)候。
這就是我要說(shuō)的第二點(diǎn)思維誤區(qū)：知識(shí)的提升不是在學(xué)習(xí)中，而是在分享中。
就拿我來(lái)說(shuō)，有個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)，飛哥，你這樣天天寫文章累嗎？我對(duì)他說(shuō)很累，我也曾N次想放棄，但是我在今天仍然堅(jiān)持下來(lái)了。我之所以能夠堅(jiān)持下來(lái)，并不是說(shuō)我的意志力有多么堅(jiān)定，而是我認(rèn)為，我把我學(xué)到的知識(shí)，能以文字的方式加以整理，并且分享給你們，其實(shí)這也是把自己學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，自己進(jìn)步的過(guò)程。
3
在學(xué)生會(huì)，有兩種類型的學(xué)生，一類你交代他做一件事，他能很快，而且很完美的幫你完成。另外一類呢，他可能也做的很認(rèn)真，但是他做完一件事，你仍然需要給他在后面擦屁股。
你要是問(wèn)他為什么做成這樣，他會(huì)對(duì)你說(shuō)：“老師，好像你之前沒(méi)告訴過(guò)我要這樣做。”
我承認(rèn)我是沒(méi)告訴過(guò)你具體要怎么做，但作為我，我也沒(méi)有告知你具體怎么做的義務(wù)。
這類學(xué)生，在做事上，是一種被動(dòng)接受的思維，而不是主動(dòng)性思維。被動(dòng)思維永遠(yuǎn)等別人吩咐去做事，而主動(dòng)性思維的人，是主動(dòng)尋找問(wèn)題加以解決的。
這就是我要說(shuō)的第三點(diǎn)思維誤區(qū)：別人沒(méi)告訴過(guò)我怎么做。
一個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生，在接受一個(gè)任務(wù)時(shí)，他會(huì)把所有的細(xì)節(jié)都了解情況，在做的過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)反饋，而不是出了結(jié)果后，才告訴你：你沒(méi)有告訴我怎么做。
這存在兩種思維模式，一種是主動(dòng)思維模式，一種被動(dòng)思維模式。
在學(xué)習(xí)上， 主動(dòng)思維模式的人，是學(xué)習(xí)知識(shí)之前，是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的，所以，他們更愿意在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)記下來(lái)，然后在課堂上認(rèn)真聽老師講這些自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，學(xué)生還有很多思維誤區(qū)，今天暫且介紹這三種，以后有機(jī)會(huì)再給大家補(bǔ)充，希望能幫到大家。
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