隨著社會的不斷發(fā)展，人們對效率的要求也越來越高。新的教育理念也給我們的教學工作提出了新的要求，既要減輕學生的課余負擔，又要提高教學質量，這就迫使我們只能向課堂要效益。課堂教學是學校教學工作的主渠道，課堂教學效率的高低，直接影響到學校的教學質量，如何提高初中數(shù)學課堂教學效率，我認為可以從以下幾個方面著手。一、認識什么是高效的數(shù)學課堂教學課堂教學的目的是完成特定的教學任務，課堂教學的主體是學生和教師，課堂教學的過程是師生之間信息交流、反饋和情感互動，同時又是師生能力水平整體協(xié)調發(fā)展，還是學生學到終身受用的知識與技能，形成正確的人生觀，價值觀和健全的人格的過程。課堂教學效率簡單的說就是教學所得除以教學所耗乘以100%，而高效的數(shù)學課堂教學就正如張慶林，楊東兩位老師所說：“學生用相對較少的精力投入去獲取相對較多的學習收獲?！雹僖惶酶咝У臄?shù)學課就取決于45分鐘教師輸出多少信息，學生接收信息的量和接收學生的數(shù)量，接收的信息量和接收的學生數(shù)量都超過70%，就可以說是一堂高效的數(shù)學課。二、挖掘影響數(shù)學課堂教學效率的因素（一）教師因素一是部分教師教育觀念不正確，簡單地把教師看作一種謀生的手段，沒有把它作為一份事業(yè)來做。有的工作中照搬照抄書本上現(xiàn)成的內容，有的高高在上，限制學生的思維空間和自主學習的積極性，阻礙了學生的發(fā)展。二是部分教師的教學手段和方法缺乏創(chuàng)新，自己產(chǎn)生“職業(yè)倦怠感”， 學生缺乏學習的興趣。三是部分教師缺乏必要的人格魅力，不能調動學生的積極性，使學生不能從心底信服、熱愛自己的老師，從而影響學習的效果。四是部分教師不善于反思，他們認為，只要按部就班完成相應的教學目標就可以了，因此教了很多年書也仍停留在原來的教學水平上，無任何發(fā)展和進步。（二）學生因素一是部分學生學習的目標不明確，不知道自己為什么要學習，使得在學習中缺乏動力，不愿付出勞動。二是學生學習方法不正確，特別是初中數(shù)學學習，這是整個數(shù)學學習的過渡，它銜接著小學和高中的數(shù)學學習，而每個階段應該有不同的學習方法，如果學生仍然用小學的方法學習，可能無法讓自己在學習中發(fā)揮自己的主體作用。三是學生對問題意識的缺失。有的學生發(fā)現(xiàn)了問題，不去想辦法解決，而是選擇沉默、逃避，缺乏思考，讓問題沉積，到最后失去了學習的信心。（三）學校管理因素一是部分學校的教學常規(guī)檢查流于形式。各校對備課、上課和作業(yè)批改的要求不盡相同，部分學校的常規(guī)檢查不及時，不深入，沒有具體的管理制度，教師把常規(guī)檢查當成任務去完成，缺乏工作的主動性。二是對教師和學生的評價不夠合理，大部分學校對教師和學生的評價仍只看學生考試的分數(shù)，評價沒有建立在學生和老師的發(fā)展基礎上，極個別教師評價還憑個人主觀印象，缺失公正、公平性。三、找到提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略（一）提高教師素質和教學行為能力教師是影響課堂教學效率的主要因素，教師素質的高低在某種意義上又決定這課堂教學效率的高低，提高教師素質和教學行為能力，首先教師必須能夠準確分析、掌握新課標和教材，認真學習新課標、教材，把握每個學段的具體要求，將新課標、教材與自己已有的知識、人生經(jīng)歷緊密集合，并將它們化為自己獨特的教學風格；然后還要善于利用一切課程資源，從書刊、報紙、網(wǎng)絡、社區(qū)及自己的人生經(jīng)歷中開發(fā)一切教學資源，把這些教學資源與我們的教材內容再組織，再創(chuàng)造，以便把知識準確、有效地傳遞給學生；其次教師要具有合理進行教學設計的能力。新課程理念下的教學設計要符合三維目標的要求，設計要貼近學生生活才能激發(fā)學生主動參與到教學活動中，真正成為學習的主體、知識的主人，同時，設計還要關注學生個性化學習，考慮到不同層次學生需求；再次，作為教師還要鍛煉流暢的語言表達。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的動腦活動效率?！边@就要求教師不但要有淵博的知識，還要有生動、流暢的語言表達能力；最后教師還需有一定的教學方法和課堂組織管理能力。例如在教學“三角形的內角和”時，可以通過學生自制正方形紙對折成兩個完全一樣的三角形，也可以把三角形的三個內角對折拼成一個平角，還可以把三個內角剪下來在桌子上拼成一個平角等不同的教學方法傳授新知。要使課堂教學達到預期的效益，學生的注意力也非常重要，只有提高課堂組織管理能力，培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣，特別是要能靈活機制地處理一些課堂突發(fā)事件。（二）加強學生的正確引導學生是課堂教學的主體，一方面培養(yǎng)學生健全的人格。只有讓學生做一個完整的人、大寫的人、頂天立地的人，他們才有自尊自重的精神、擔當責任的觀念和判斷是非的能力。一方面要磨煉學生的意志，對于初中生，不僅要求他們掌握文化知識技能，更要培養(yǎng)他們堅強的意志和百折不撓的精神，才能在未來社會競爭中立于不敗之地。另一方面注重激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是最好的老師，”注重激發(fā)學生的求知欲，使學生能自覺、主動地參與到教學活動中。（三）建立合理的教學管理機制一是構建易于操作的教學管理制度。學校注重過程管理，建立健全課程制度、上課制度、評價制度和獎勵制度，把教師教學管理過程與評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤。二是建立促進教師專業(yè)成長的考核制度。改變過去單一以學生成績來評價教師的現(xiàn)象，關注教師專業(yè)成長，建立教師專業(yè)成長檔案，做到考評多元化。課程改革要求全面提高課堂教學效率，向四十五分鐘要質量，相信只要我們掌握一定的教學規(guī)律和教學方法，就一定能達到提質、提效的目的。