? ? ? 梳理了一下大家的問題，我整理成以下幾個問題，做簡單的答復：

Q：說好的自管自看書，為什么最終還是變成我讀孩子聽？

A: 聽和看是兩套系統(tǒng)，對孩子來說，聽故事的樂趣是很難被代替的。有研究表明：孩子聽的能力比看的能力發(fā)展得更快、更好。也就是說當孩子看的水平在一年級的時候，聽的能力已經(jīng)發(fā)展到二年級甚至三年級的程度。因此，在家庭MSSR中父母和孩子一起閱讀的時間從五分鐘開始。聽父母讀故事的樂趣除了故事本身，還有親子關(guān)系的維系，如果孩子需要，也請繼續(xù)保持你讀他聽的習慣。

Q：閱讀過程中，出現(xiàn)添字、漏字、讀錯等現(xiàn)象，需要干預糾正嗎？遇到不認識的字要不要去拼拼音？還是可以根據(jù)上下文的意思猜測字詞的讀音？在現(xiàn)階段閱讀過程中，要讓孩子默讀，還是有聲的朗讀？需要指讀嗎？

A：從這幾個問題中，我看到家長把閱讀和語文學習混在了一起。如何閱讀，家長們可以回想一下自己是怎么看書的？碰到不認識的是不是要么讀半邊字，要么直接跳過這個字？閱讀書籍時，我們當然是默讀的狀態(tài)，默讀也是大量閱讀所必需掌握的能力。培養(yǎng)一個終身閱讀者，和成熟的閱讀者的前提是培養(yǎng)閱讀的興趣，這個問題中家長出于識字目的或者糾錯的行為都是對孩子閱讀興趣的剝奪，長此以往，孩子對閱讀就會出現(xiàn)畏懼和抵觸心理。

Q：因為孩子識字量不夠，安不下心來看、拼、讀字，看圖片卻很歡。

A：當孩子還是嬰兒的時候，我們會買布書，洞洞書等讓孩子知道書的好玩，同樣道理，孩子還在閱讀的大門外徘徊時，我們也要展示書的有趣。對識字量不夠的一年級孩子來說，圖畫和文字同時敘述的繪本是首選，允許孩子以他（她）喜歡的方式閱讀，可以只看圖，可以只看文字，可以跳讀……繪本之后再提供橋梁書，慢慢陪伴孩子走上閱讀之路。

Q：我們很少主動看書，感覺閱讀就是媽媽的事情。有跟她講過遇到不認識的字，先前后字詞聯(lián)系下，猜一下這個是什么字，動過腦筋還不知道再問媽媽。

A：其實這個問題與上面的問題略有重復，之所以單獨再回答，是因為問題中這位媽媽急切的心情躍然紙上。媽媽希望孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，但習慣的養(yǎng)成絕對不是一蹴而就的事。媽媽對孩子提出的這個方法會成為關(guān)系的阻礙，也會成為閱讀的阻礙，因為這個方法完全超出了一年級孩子的能力，因此這個方法就成了媽媽對孩子求助的拒絕。

Q：我們太感性了，比如爸爸陪他看霸王龍系列，最后結(jié)局是分別，去世，他都會在那偷偷哭，但又很喜歡看，不知道怎么引導才好。

A：這就是閱讀的意義，我們在閱讀中開拓眼界，體驗情緒，感受不一樣的人生，是閱讀教會了我們具有同理心。孩子有那么豐富又細膩的情感，不禁讓人贊嘆，爸爸媽媽可以用平等的態(tài)度與孩子交談，要知道孩子可是天生的哲學家。

Q：困惑一就是看書不睡覺。

A：孩子已經(jīng)養(yǎng)成看書的習慣后，我們可以潤物無聲地推動孩子的閱讀，在孩子能力之上一點點，介紹孩子往高一層次的閱讀挑戰(zhàn)。同時也可以和孩子商量并定下閱讀的時間。

? ? ? 總而言之，家庭MSSR的要義在于家長是一個閱讀的示范者，在每天5 -10分鐘的家庭閱讀時間里，家長是不是在閱讀自己喜歡的書籍，是不是能完全沉浸于閱讀之中？這才是養(yǎng)成孩子獨立閱讀的關(guān)鍵。要知道，MSSR就是“身教式持續(xù)安靜閱讀”。身教永遠大于言傳。