昨天下午嘗試組織了一節(jié)20分鐘的微型課《秋天的懷念》。呈現(xiàn)出的結(jié)果和預(yù)想的完全不同，徹底被打擊到了，現(xiàn)在反思如下。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

自認(rèn)為認(rèn)真研讀了課文，教參，翻閱了很多資料，但是要抓住一個(gè)小點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)完整的課，難度很大。再加上以前沒(méi)有上過(guò)這種課，大家都說(shuō)內(nèi)容要設(shè)計(jì)少點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)取舍。但是具體操作，就更不簡(jiǎn)單了。考慮過(guò)抓住“母愛(ài)”“好好兒活”“情感變化”“主題”等設(shè)計(jì)，但是覺(jué)得都很大，要輻射整篇文章，不好下手。

猶豫再三，最后考慮了抓住線索“三次看花”來(lái)設(shè)計(jì)。直接定位三次看花段落，通過(guò)朗讀，分析我的態(tài)度變化，情感變化，以及其中體現(xiàn)出的母親形象。在第七段看花環(huán)節(jié)精講菊花的象征意義。繼而回到標(biāo)題思考題目含義，點(diǎn)明本課主題。

自我感覺(jué)這個(gè)設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，角度選擇新穎，內(nèi)容充實(shí)，好像各方面都涉及到了，緊緊切合課標(biāo)。

二、學(xué)情把握不到位

因?yàn)橛玫氖浅跞龑W(xué)生，我自以為初三學(xué)生對(duì)這篇課文熟悉，理所當(dāng)然地覺(jué)得學(xué)生對(duì)課文很熟悉，就不用在課上讀課文了。因此課堂上，幾乎沒(méi)有給學(xué)生讀課文的時(shí)間，不管是自讀課文，還是小組分角色朗讀課文，給的時(shí)間都不夠。

學(xué)生展示不積極，需要老師一個(gè)一個(gè)叫，即使再鼓勵(lì)，沒(méi)有學(xué)生站起來(lái)。還有更可惡的，一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)21歲的自己在“裝逼，還有說(shuō)游戲之類的。態(tài)度極為不端正，無(wú)視課堂的嚴(yán)肅性。學(xué)生展示的聲音也很小，我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)。

三、時(shí)間安排不合理

盡管課前我大致計(jì)劃了每一個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)，但是實(shí)際課堂上呈現(xiàn)出的，從一開(kāi)始就超時(shí)了，每一個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有按照預(yù)期的展開(kāi)，導(dǎo)致整節(jié)課都在看時(shí)間，都在趕進(jìn)度，完成任務(wù)，甚至有些過(guò)流程，點(diǎn)到為止，很倉(cāng)促。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)未呈現(xiàn)

我設(shè)計(jì)了一朵菊花的板書(shū)，里面配上母親形象關(guān)鍵詞語(yǔ)、課文主題關(guān)鍵詞語(yǔ)。這可以說(shuō)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，隨著課堂進(jìn)展一步一步完成，由淺入深，直達(dá)主題，給人一個(gè)驚喜。可惜的是，因?yàn)樘s，內(nèi)容未能展開(kāi)，又緊張，一晃就忘了，板書(shū)設(shè)計(jì)到一半就匆匆結(jié)束了。

五、細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有落到實(shí)處

1.板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該分顏色配文字，畫(huà)圖，但是我自己沒(méi)有提前準(zhǔn)備，教室里也沒(méi)有多種顏色粉筆，就草草畫(huà)了。

2.教師自身口頭語(yǔ)太多，聽(tīng)起來(lái)很啰嗦，語(yǔ)言不精煉。

3.給學(xué)生的指令不清晰，每一次學(xué)生活動(dòng)布置的任務(wù)太多，學(xué)生不知道該干啥。

4.教師太緊張，表現(xiàn)不自然，心態(tài)不好。語(yǔ)速應(yīng)該慢點(diǎn)。

紙上談兵容易，真正的實(shí)戰(zhàn)演練就難了。很受挫，但調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)摸索，上的多了自然就簡(jiǎn)單了。逼著自己多看看書(shū)，多練練課，多反思反思，總是好的。