孩子害怕寫作文，是再正常不過的事情。還記得那句校園順口溜嗎——“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人！”
作文難寫，孩子怕寫，作為家長的你，不妨捫心自問：我怕寫作文嗎？有時候，哪怕只是寫個小總結，都要犯起拖延癥賴到最后一刻才肯動筆，你又如何能厚著臉皮要求你的孩子發(fā)自內心的想寫、愛寫、會寫？
那怎么辦？孩子不會怎么辦？可以抄呀！是的，我沒說錯，你、可、以、讓、他、“抄”！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?抄是語文學習利器
不要談“抄”色變，，它是學習語文的一種特殊方法，用得好，還有奇效。
古有張溥抄書，凡所讀之書一定要親手抄寫，抄寫后又朗誦，再燒掉，再重新抄寫，像這樣重復六七次才停止。由于長年累月地抄書，他的手上都磨出了厚厚的老繭，他還給自己讀書的房間就取名“七錄”。憑著這扎扎實實的抄寫功夫，張溥寫詩作文思路特別敏捷，成為明末著名文學家。
今有臺灣作家駱以軍，他閱讀經(jīng)典文學作品時，常常讀不下去，為此他就用到了笨辦法：抄！他說，這就是最好的讓自己注意力集中的辦法，在創(chuàng)作新小說的起步階段，他就是靠反復抄寫自己喜歡的作品“定魂”的。長年的抄書造就了他手部的習慣動作，到現(xiàn)在他的創(chuàng)作還是采用手寫書稿。著名的《西夏旅館》有足足45萬字，用A4紙寫就的手寫稿排開來可以鋪滿兩座籃球場！可見他已成功地將抄書的“笨功夫”轉化成了創(chuàng)作的“絕殺技”，令人欽佩。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 抄在無能為力時
抄是個好辦法，但是，也不可隨便亂抄。
孩子寫作文，問題常常是兩個：要么沒東西可寫，要么不知咋寫。沒東西寫，好辦，多積累多觀察多體驗，家長和老師從小幫助孩子豐富生活的積累，養(yǎng)成觀察和記錄的習慣，尤其是早些起步，培養(yǎng)得法，是完全可以解決的。但是，不知咋寫，卻是個大問題。
怎么辦？根本解決之道是以讀促寫，大量閱讀，有目的地指導孩子開展閱讀適合其年齡特點和個體需求的讀物，并輔之以學校和校外開展的各種讀書交流活動、閱讀競賽活動等，效果就很好。不過，如果你的孩子就是不愛閱讀，從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就像從小飲食就不規(guī)律，現(xiàn)在胃口已經(jīng)壞掉了，不會閱讀，更不會寫作，語言特別貧乏，語感更是欠缺，一寫作文就頭疼，錯字一堆，不知所云，這時候，讓他“抄”，就是最好的辦法，沒有之一。
首先，你讓孩子抄，就是給了他臺階下，降低了難度，折中了要求，讓他中止了飽受折磨又折騰不出東西的痛苦，也不至于磨蹭時間，影響其它學科的學習任務。
其次，“抄”不就是變相的強制閱讀嗎？你想想，孩子不是不肯閱讀嗎？與其讓他對著書發(fā)愣，還一堆情緒，不如選一篇佳作讓他好好抄抄，若是抄完還能像張溥那樣讀上幾遍，背上一背，那簡直是事半功倍，賺到了有沒有??？
最后，“抄”是為了“不抄”啊，如果抄出了味道、抄出了興趣，就能抄出水平啊，孩子的語言積累越來越厚重，習慣培養(yǎng)越來越扎實，那他的寫作能力不就在不知不覺中提高了呀！慢慢會寫了、不怕了，不就自然而然地不用再抄了嗎？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?哪些東西值得抄
如果作為課外語文學習的補充，孩子可以拿來抄寫的東西最好是經(jīng)典的文學作品，像作家駱以軍那樣，從抄寫經(jīng)典開始，比如小學生名家讀本里面的經(jīng)典之作、唐詩宋詞、名言警句……也可以開展專題閱讀，在某一時期內深入鉆研某一作家的作品，選其經(jīng)典佳作反復抄寫，得其文字之精髓。
如果是因為孩子作文水平欠佳，為了成就一篇文章而確實為難時，可以鼓勵他抄引一些別人文章里的好句子。孩子畢竟是孩子，我們要用寬容的眼光來看他，他選擇的一定是他認為可以為自己的文章增色的，拿來一用，有時他還可能不局限于照搬照抄，而有“仿寫”之意，何樂而不為？
還有一種“抄”，“抄”的就是文本的補充資料，這種抄的妙處在于抄得不露痕跡，抄得恰到好處，更能為自己的創(chuàng)作增色。
比如游覽一個地方，我們常常會拿到一張小小的景區(qū)游覽圖或門票，那上面往往有景區(qū)的文字介紹，其中不乏簡潔得體的句子，值得孩子在寫游記時選用。比如湖南岳陽樓門票上即印著：“洞庭天下水，岳陽天下樓。千古名樓岳陽樓臨洞庭、倚巴丘，北通巫峽、南極瀟湘，巍然聳立于巴陵古城西門之上。登樓遠眺，湖光山色，盡收眼底……”瞧瞧，如果孩子去過岳陽樓，又在作文中不失時機地引用上這些句子，老師定會贊賞其善于摘引句段，讓讀者也產生了去岳陽樓一游的愿望，那時候，孩子的心中該有多么自豪啊。
還有些資料呢，是來自于學生習作中隨機可以摘抄、引用的。比如介紹物產時，如果有自己搜集而來的，對這種物產來歷、趣聞、歷史等的補充知識，完全可以在自己的狀物文章中用上。
再如寫科學小品文時，寫清現(xiàn)象后，如果得出某個結論，要結合某個原理的闡述，也完全可以依托于現(xiàn)成的理論，照抄一些資料里的句子，不僅無傷“大作”，反而為其增添了一些權威性和份量感。
看到這兒，是不是有一點點怦然心動了?那好吧，放寬心，領著孩子去做一些沒那么難的事情吧，就比如“抄”。你也許沒有能力改變孩子作文學習的全部，但你開始做了，哪怕是一點點符合教育規(guī)律的試驗，對于你的孩子來說，就是值得的，更是必需的。
相信我，去試一下吧，也許，你的孩子，光寫，寫不出一片天，去“抄”，卻真的可以。
