――河師大送教下鄉(xiāng)初中語文滑縣站學(xué)習(xí)心得
文/半夏
對教師而言，培訓(xùn)就是最大的福利。
對教師而言，成長就是最好的修行。
河師大送教下鄉(xiāng)初中語文培訓(xùn)，在教師進(jìn)修學(xué)校薛永杰老師的組織安排下，從4月13日開始，到5月12日結(jié)束，歷時之長久，課程之實(shí)用，收獲之豐厚，是其他培訓(xùn)學(xué)習(xí)所不能比的。在這一個月的時間里，留古一中、八里營初中、大寨一中和二中、趙營一中四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的所有語文老師，開啟了一場修行之旅。
? ? ? ? ? 名師，我們的精神朝向
徐美展老師講座，給我們指出了一條明確的路徑，語文教學(xué)與經(jīng)典閱讀可以一路同行，還給了一些可操性極強(qiáng)的方式方法。心動，不如行動。我們其實(shí)也可以做一個嘗試，比如課前三分鐘的那種方式，簡單易操作。只要堅(jiān)持，就有收獲。
王慧慧老師，來自河師大附中。不管是評課，還是講課，包括講座，她身上都有余映潮老師的影子。不愧為余老師的徒弟，課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)而且優(yōu)美，教學(xué)設(shè)計，以活動落實(shí)目標(biāo)，板塊清晰。研讀余映潮老師的課例，向余老師學(xué)習(xí)，我們也可以朝著這個方向努力。
張林江校長，來自濮陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。因?yàn)槲腋仁怯吵卑嗤瑢W(xué)，也是好朋友，對他了解多一些。他是一個有教育情懷的人，也是一個對課堂情有獨(dú)鐘的人。他對文本的解讀，對語文教學(xué)中的一些專題，都有自己的研究。所以，有時候，我們抱怨自己太忙，都是借口，任何時候都不能放棄自己的專業(yè)成長。
除了這些遠(yuǎn)道而來的專家，還有我們滑縣本土的名師，吳銀霞老師，崔喜玲老師，薛永杰老師，他們都能在某方面有自己的研究，有自己的思考，是我學(xué)習(xí)的榜樣。
可以說，所有的名師，都經(jīng)歷過孤獨(dú)而艱苦的修行。我們總是羨慕他們身上特有的教育教學(xué)的技巧和方法，其實(shí)這些所謂的技巧和方法，源于他們根植于內(nèi)心的教育教學(xué)的理念和思想，更是他們長期學(xué)習(xí)和研究的顯性成果。
名師，就是我們修行的精神朝向。雖不能至，心向往之。
? ? ? ? ? 課堂，我們的修行路徑
作為教師，課堂就是我們的練兵場，課堂，就是我們成長的地方，在這四次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每次都有真實(shí)的課堂。每一次的課堂呈現(xiàn)，都會給我們提供成長的能量。
翠敏老師的《陋室銘》，不僅展示了她一個資深語文老師的深厚功底，更啟迪我們關(guān)于文言文教學(xué)的思考。碰撞交流的過程，讓我們漸漸明晰了前進(jìn)的方向。
保民老師和丹丹老師關(guān)于《愛蓮說》的同課異構(gòu)，帶給我們的是不同的風(fēng)格，不同的技巧，但都是質(zhì)樸平實(shí)的課堂，都能讓學(xué)生學(xué)有所獲，師生共同成長。
聶巧紅老師的《老王》，凸顯文本人性美；王慧慧老師的《老王》，則是帶著學(xué)生在文本中出入無數(shù)來回，學(xué)生收獲的是能力和成長。
貴娥老師的《散步》，環(huán)環(huán)相扣；俊勝老師的《散步》，生成自然。景麗老師的《驛路梨花》，清新流暢；張校長的《驛路梨花》更顯透徹深刻。
微型課《窗》，為我們打開了一扇窗。五位老師，五種風(fēng)格，從小說三要素入手，抓住人物，透視人性，殊不知，“歐亨利”式結(jié)尾，卻是重中之重。
作為老師，就應(yīng)該立足文本，站穩(wěn)課堂。要想課堂出彩，研讀教材是前提，也是關(guān)鍵。忽然想起來讀過的一篇文章，錢夢龍老師備《死海不死》，預(yù)設(shè)了600多個問題。就是因?yàn)槲谋狙凶x充分，才有了錢老師課堂上的從容不迫游刃有余。余映潮老師，連續(xù)研讀《孔乙己》二十多天，寫出二十多篇教例分析。他們課堂上的優(yōu)雅，源自他們課下百煉成鋼精益求精。
研讀文本，應(yīng)該成為教師的基本功，更應(yīng)是教師一生的修行。
? ? ? ? ? ? 修行，我們一直在路上
培訓(xùn)結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)停止。通過這次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了自己的不足，更認(rèn)識到了和別人的差距。想要進(jìn)步，唯有努力。
讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如名師指路，名師指路不如自己去悟。
真正的學(xué)習(xí)，是在內(nèi)動力的驅(qū)使下，孤獨(dú)而不寂寞的學(xué)習(xí)之旅。研讀文本也好，研究課例也好，研究課堂也好，名師專家是榜樣，采得百花釀成蜜，博采眾長功自成。但在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會融會貫通，還要保持自己的風(fēng)格和特色，走出一條屬于自己的道路。
對于教師而言，選擇了教育教學(xué)這條路，就是選擇了一條朝圣的路。在這條路上，我們要不停跋涉，堅(jiān)持修行。有了“望盡天涯路”的高遠(yuǎn)，有了“衣帶漸寬”的執(zhí)著，終會換來“那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。
生命不息，學(xué)習(xí)不止。
