? ? ? ? 幼兒園教育旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須在對幼兒身心發(fā)展的評價(jià)方面下功夫，科學(xué)地評價(jià)幼兒?？茖W(xué)評價(jià)幼兒應(yīng)做到有理有據(jù)，有理即評價(jià)要有合理的依據(jù)，有據(jù)即評價(jià)要有可靠的證據(jù)。缺少依據(jù)或證據(jù)的評價(jià)都是主觀武斷的。因此，要提升教師評價(jià)幼兒的能力，教師需要從確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和收集評價(jià)證據(jù)兩方面進(jìn)行努力。

確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2012年教育部頒布了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它是我國歷時(shí)7年研究制定的國家對3至6歲幼兒身心發(fā)展結(jié)構(gòu)及水平的合理期待，有助于解決教師在評價(jià)幼兒時(shí)因缺少合理依據(jù)而導(dǎo)致的各種問題，提升教師科學(xué)評價(jià)幼兒的能力。

《指南》為教師提供了評價(jià)幼兒身心發(fā)展情況的維度框架。幼兒的發(fā)展是由多方面構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。教師在評價(jià)幼兒時(shí)，必須了解幼兒身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)及其組成，在頭腦中建立一個(gè)完整的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體形象，知道從哪些方面評價(jià)幼兒。這樣可以避免評價(jià)內(nèi)容狹隘、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值導(dǎo)向存在偏差以及評價(jià)過程存在主觀偏見等問題。

《指南》還為教師提供了評價(jià)各年齡段幼兒身心發(fā)展水平的參考依據(jù)。《指南》不是按照年齡班（小班、中班、大班）而是按照具體年齡來描述幼兒身心發(fā)展不同水平的典型表現(xiàn)，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。它提示教師在評價(jià)幼兒的發(fā)展水平時(shí)，要以幼兒實(shí)際年齡為依據(jù)，而不能以所在班級為依據(jù)，因?yàn)榧词雇谝粋€(gè)年齡班的幼兒，年齡相差最大可達(dá)近12個(gè)月，因此教師不可將他們進(jìn)行橫向比較，而要以《指南》為依據(jù)，公正客觀地評價(jià)幼兒的發(fā)展水平。