因?yàn)橐獏⑴c省優(yōu)質(zhì)課推選活動(dòng)，我錄制了一節(jié)《駱駝祥子》閱讀匯報(bào)展示課。名著閱讀課《駱駝祥子》屬于人教版七年級(jí)下冊的第一部名著閱讀，它承接上冊兩部名著的學(xué)習(xí)，同時(shí)又對(duì)于八、九年級(jí)的名著閱讀起著學(xué)習(xí)奠基的作用。本節(jié)課基于閱讀做了一個(gè)探索性分享的展示，具有一定的實(shí)踐操作意義。

說實(shí)話，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我?guī)滓灼涓?，一開始我走的是常規(guī)的課堂模式：出示目標(biāo)、導(dǎo)課、問題、展示、作業(yè)。但暑假開學(xué)前的一場“課標(biāo)研讀”培訓(xùn)會(huì)讓我感覺自己的設(shè)計(jì)老套落伍了！新課標(biāo)里要求一節(jié)課應(yīng)該做到“教學(xué)評(píng)”一體化，應(yīng)該構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)該進(jìn)行“情境化教學(xué)”，這些在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中都沒有體現(xiàn)。于是我重新研讀課標(biāo)，反復(fù)斟酌，求教名師，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。本節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、概括作品的主要內(nèi)容，梳理小說主要情節(jié)；二、分析人物形象，探究祥子的人生悲劇及社會(huì)意義；三、學(xué)習(xí)人物類小說的閱讀方法，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力。教學(xué)重點(diǎn)是在語文實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)人物類小說的閱讀方法，難點(diǎn)是如何突破對(duì)小說祥子人生悲劇命運(yùn)及社會(huì)意義的感悟。為了達(dá)成目標(biāo)，我由先設(shè)置了情境：英民初中“書香校園”設(shè)置了放漂一本書的活動(dòng)，我班放漂的一本書是《駱駝祥子》，請(qǐng)你用不同的形式來介紹這本書，并教給大家如何來讀這本書。隨后我設(shè)置了幾個(gè)任務(wù)任務(wù)一： 梳理情節(jié)，厚書讀?。蝗蝿?wù)二:明晰關(guān)系，人物品評(píng)；任務(wù)三：聯(lián)系背景，明確主旨；任務(wù)四：品味語言， 特色賞析。拿到任務(wù)的學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”“課本劇”“角色扮演”“辯論賽”等形式進(jìn)行了展示。為了加深對(duì)主題的理解，我用四個(gè)問題引發(fā)學(xué)生深入思考：1.如果曹先生沒有走，祥子一直給他拉車，祥子會(huì)過上幸福生活嗎？2.如果虎妞、小福子沒死，祥子會(huì)怎樣？3.劉四爺是一個(gè)悲劇嗎？曹先生呢？經(jīng)過對(duì)這幾個(gè)問題的探討，學(xué)生對(duì)“社會(huì)原因造成祥子的悲劇”認(rèn)識(shí)深刻，起到了很好的教育作用。學(xué)生展示結(jié)束，我還設(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)量表”讓學(xué)生對(duì)于課堂展示進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。最后的作業(yè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生設(shè)計(jì)“漂流卡”向其他人介紹《駱駝祥子》這本書并介紹讀書的方法，再一次鞏固了學(xué)生讀書的成果。

反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)和錄制，我覺得有得有失?！暗谩北憩F(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境，撬動(dòng)了學(xué)生解決問題的挑戰(zhàn)欲望?！皥D書漂流”情境的設(shè)置符合課標(biāo)中所說“在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言運(yùn)用實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)”。二、做到了教學(xué)評(píng)一致性。本節(jié)課設(shè)置了四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：任務(wù)一： 梳理情節(jié)，厚書讀??；任務(wù)二：明晰關(guān)系，人物品評(píng)；任務(wù)三:系聯(lián)背景，思考感悟。 任務(wù)四：品味語言，特色賞析；而在分配任務(wù)之前，出示了評(píng)價(jià)量表，更好的激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，讓孩子們的參與更高效，展示形式更清晰，星級(jí)評(píng)價(jià)也使孩子們的學(xué)習(xí)更具刺激性。三、課堂亮點(diǎn)紛呈。首先，課堂設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，開頭以“圖書漂流”啟動(dòng)，結(jié)尾布置設(shè)置“圖書漂流卡”，新穎而別致，很好地貼近了生活。其次，最后的思考環(huán)節(jié)，拋出的三個(gè)問題把名著閱讀表面的分析，一下子潛入到了對(duì)人生命運(yùn)和社會(huì)悲劇的探究中去，課堂有了深度和厚度，孩子們縱深思維，把本節(jié)課推向了閱讀思悟的高潮。小說的主旨也在大家的討論中得到了深化。還有，板書設(shè)計(jì)分外亮眼，“書本”圖形的板書和本課內(nèi)容貼合，而學(xué)生參與板書提升了對(duì)讀書方法的理解，整個(gè)板書清晰簡潔，美觀實(shí)用！

不過這節(jié)課也有遺憾之處。原本我的設(shè)計(jì)是把“語言品味”放在第二個(gè)任務(wù)展示的，但在錄制前我想到這部小說主要的讀書方法是“圈點(diǎn)批注”讀書法，于是把它放在了最后一個(gè)環(huán)節(jié)壓軸，過后想想，目標(biāo)中的難點(diǎn)是對(duì)“悲劇命運(yùn)的探究”，應(yīng)該把“悲劇命運(yùn)的探究”放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)才合適。還有，在課堂授課中自己語言不夠簡練，敘述啰嗦，學(xué)生在展示的過程中環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊，配合有待提升，對(duì)于課標(biāo)中要求的“建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)”落實(shí)還不到位……

在今后的教學(xué)中我將深入研讀課標(biāo)，把課設(shè)計(jì)好，把課堂落實(shí)到實(shí)處，以便更好地提升學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的能力！