上午10點，收到孩子語文老師的電話，很意外，之前沒有存老師電話，開始還把老師誤以為是輔導(dǎo)班推銷的，接連質(zhì)問：你是哪位？哪個語文老師？

弄明白后，我一時羞愧地?zé)o以言表，那邊說什么，我都是：哦，是是是，好的，麻煩老師，謝謝老師。

“這孩子很聰明，活躍度比較高，但是最近異常興奮，很不踏實，背書任務(wù)和作業(yè)都是在教室補寫的。前段也跟孩子說過，但是沒有什么改變，聽孩子說課外班多作業(yè)任務(wù)大，咱家長在家一定要督促孩子完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，默寫時把書收起來，對著書抄一遍沒什么意義，認真對待作業(yè)，踏踏實實完成?！?/p>

生平第一次，收到老師反饋孩子表現(xiàn)不好的電話，老母親的心呀，喜憂參半的。第一次終究是來了，在青春期這個管也不是不管也不行的時候，老師該是怎樣的著急無力才會給家長反饋，從內(nèi)心里，慶幸老師反饋了這些問題，但對于孩子的行為表現(xiàn)還是有些許失落的。

冷靜下來，梳理下根源：
1.除了在第一次家長會跟語文老師當面溝通交流過，在老師建議下買的兩本現(xiàn)代文閱讀，整整一年，灰塵擦了一遍又一遍，還有50%沒完成。
2.有老師的電話，從來沒有主動跟老師詢問過孩子的情況。
3.從4年級開始，孩子的作業(yè)過問較少，基本上都是知道孩子完成就行。
4.暑假至今，因著做陪伴式家長的緣由，做的最大膽的決定：放手和信任孩子，每晚臨睡前問一句：作業(yè)完成了嗎？完成了。
5.數(shù)學(xué)和英語課外班的作業(yè)，每天詢問督促，在語文方面關(guān)注的太少。

中午到家，我還沒想好怎么跟孩子談呢，自己到家第一句話就是：媽媽，老師上午給你打電話了吧。我給你解釋一下哈。我一聽解釋倆字，就感覺這孩子又找各種借口為自己開脫呢，頓時語氣就生硬了：解釋？解釋什么？解釋你為什么是這個表現(xiàn)？每次出問題都找理由。

“我沒找理由”
“那你要解釋什么？老師說的情況屬實嗎？”
“是，但就昨晚因為太困了，所以作業(yè)時今天上午到校補寫的”
“老師說之前跟你說過一次，你還說就這次？”
“那老師還說我們現(xiàn)在這個時期浮躁，要家長好好關(guān)注呢，不是讓吵孩子的?！?br> “我現(xiàn)在是好好跟你說呀”
“你那語氣是好好說嗎？”
“你要自由要自己分配時間，結(jié)果是你最基本的作業(yè)都不認真對待?！?br> “我怎么沒認真對待，老師都說這時期這情況是可以理解的，我昨天就是太困了...”
“作業(yè)沒有完成告訴我是完成了，該背書的任務(wù)到校檢查才開始背，該默寫的對著語文書抄寫，還是在學(xué)校現(xiàn)補作業(yè)，這就是你的認真對待？”
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忍了又忍，還是沒忍住，各自轉(zhuǎn)身，不再爭議。我氣在他的漠然和各種借口，他自知理虧不反駁，還聽不得大人生氣的言語。

他轉(zhuǎn)身去吃飯，我轉(zhuǎn)身回臥室，關(guān)門，一個吃飯，一個反思。

午飯潦草結(jié)束，第一次，食不下咽。