在初中語文的教學(xué)過程中，語文老師不應(yīng)該害怕問題，因?yàn)榻鉀Q問題才能不斷提升自己，教師在教學(xué)實(shí)踐中只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，才能提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。以下是我本學(xué)期語文教學(xué)的反思。
一、名著閱讀課沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，閱讀教學(xué)流于形式。忽略了文本對閱讀教學(xué)的示范作用，失去了閱讀教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。不少學(xué)生不讀規(guī)定的名著，閱讀比較消極。
我認(rèn)為：對課文的處理決不能僅僅停留在把課文講懂講透上，要善于從課文中歸納出具體的閱讀方法，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，在名著閱讀教學(xué)時(shí)，每周利用自習(xí)安排兩名學(xué)生講一講名著里的故事，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每半學(xué)期組織一次名著閱讀知識競賽，安排學(xué)生出題庫，而后舉行競賽，評選優(yōu)勝小組。
二、作文教學(xué)一直是弱項(xiàng)，無法迅速提升學(xué)生的寫作水平。作文本不能及時(shí)批閱出來，寫作和講評的時(shí)間拉的太長，也澆滅了學(xué)生的作文熱情。
我今后作文教學(xué)的打算：下定決心，排除干擾，力爭本周布置的作文本周批閱出來，每節(jié)語文課前讀一篇學(xué)生優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。利用我的自媒體，刊發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。開展作文互閱互評活動(dòng)，使學(xué)生能判別作文的優(yōu)劣，提升學(xué)生的寫作水平。
三、我語文教學(xué)的最大的問題在于效率低下。雖說教了33年的語文，大多數(shù)課文已經(jīng)爛熟于心，不需要在備課上花費(fèi)更多的時(shí)間。但因?yàn)槟挲g大了，在抓學(xué)生方面常常感到力不從心。尤其在批閱語文作業(yè)方面，我感到我的效率還不及年輕人的一半。加之人越老越慈祥，對于完不成作業(yè)的學(xué)生，或是知識沒有掌握的學(xué)生常常網(wǎng)開一面，也阻礙了我教學(xué)成績的提升。因精力有限，當(dāng)班主任每天填寫的各類表格多，也就占用了我寶貴的備課以及批閱作業(yè)和思考教學(xué)的時(shí)間，要能全身心的投入教學(xué)工作當(dāng)中，必須從表格當(dāng)中突圍不可。
四、文言文教學(xué)效果較差，雖然上課學(xué)生答問積極，課堂活躍，但學(xué)生文言文考試答題較差，課外文言文好多學(xué)生讀不懂，答題胡寫亂做的問題比較突出。要改變這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)課外文言文的閱讀訓(xùn)練，可以安排一些有趣的文言短文當(dāng)堂訓(xùn)練，亦可以當(dāng)堂檢測，以測促悟，提升學(xué)生的課文文言文閱讀能力。
當(dāng)然我的語文教學(xué)也有如下優(yōu)點(diǎn)：
一、我在語文教學(xué)中能投入激情。上課時(shí)我聲情并茂，能夠吸引全體同學(xué)的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)時(shí)，我特別注意教學(xué)形式的有趣和有效。使廣大學(xué)生能積極參與進(jìn)來，有助于學(xué)生內(nèi)化知識。
二、我重視學(xué)生的寫作練習(xí)。這或許與我喜歡讀書和寫作有關(guān)吧。我把批閱學(xué)生的周記和作文當(dāng)作樂趣，每周都要開辟一節(jié)課，朗讀學(xué)生的優(yōu)秀周記，好的大加贊揚(yáng)，并用手機(jī)輸入，用簡書編輯，發(fā)往兩班的QQ群中，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。語文課堂中，我喜愛微寫作，即用五六分鐘，用課文中的寫作手法，安排學(xué)生寫一個(gè)小片段，或是結(jié)合課文內(nèi)容寫一個(gè)小場景，或者續(xù)寫一個(gè)小結(jié)尾。此項(xiàng)練習(xí)用時(shí)雖短，但激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不錯(cuò)。
再次我尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。在教學(xué)之前，我讀透課文，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。所以在備課當(dāng)中，我充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程。對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，就加大訓(xùn)練的力度，更不惜花費(fèi)十幾分鐘來一個(gè)想象寫作練習(xí)。我在課堂善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的想法，課堂教學(xué)按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律進(jìn)行。
三、我喜愛批閱學(xué)生的周記，以下是我批閱學(xué)生周記的感悟：
每周一，我的桌子上就會(huì)有兩摞學(xué)生的周記，然后周一到周三，我一有閑時(shí)間，就靠在沙發(fā)上批閱學(xué)生的周記。有同事不解，說：“你天天閱周記，負(fù)擔(dān)不輕，有用嗎？”我一笑置之，又有同事說你讀學(xué)生周記的時(shí)間完成一些要交的資料吧，免得人家通報(bào)你。我只想說我樂意，但我不愿意把時(shí)間費(fèi)在那些只是應(yīng)付檢查的資料上，覺得那才是浪費(fèi)生命。
批閱周記，我能真實(shí)地體驗(yàn)到孩子們鮮活的生命，我能感受到他們的喜怒哀樂，我愿意沉浸在孩子們對語文喜愛的的自我陶醉中，我期望能在孩子們的周記中看見我的影子，周記才是我們的精神陣地，周記才是我們心心相惜的溫馨時(shí)刻！
只是批閱作文讓人動(dòng)怒，每次批改大同小異的文章都讓人苦不堪言。不是孩子們不會(huì)寫作文，而是孩子們不會(huì)寫符合“要求”的作文。最近也在思考孩子們的作文為什么大同小異，是因?yàn)樗麄兊纳钴壽E略同，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)觀察。
而我希望周記練習(xí)，讓孩子們寫自己想寫的生活，這樣就會(huì)有話可說，愛打籃球的可以寫打籃球，愛妹妹的同學(xué)可以每周寫寫可愛的妹妹，喜愛家中小狗的同學(xué)可以每周記錄一篇關(guān)于小狗的趣事，周記練習(xí)，隨性隨心，書寫真感情。
我喜歡將學(xué)生的優(yōu)秀周記讀給學(xué)生們傾聽，更喜歡將好的周記用語音輸入修改之后，配上圖片用美篇編輯發(fā)完兩班的QQ群，讓孩子們及家長瀏覽。我這樣做的目的只是為了激發(fā)孩子們的寫作熱情。
四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷書寫語文教學(xué)感悟，并和鐵皮鼓、劉祥、楊愛華持續(xù)交流，以下是我的教學(xué)日志題目以及網(wǎng)友的建議：
1、《語文課向數(shù)學(xué)課看齊》
劉祥老師：其實(shí)，你所說的兩種類型，歸納起來，就是一種讓教學(xué)內(nèi)容來自學(xué)生，另一種由教師確立內(nèi)容，讓學(xué)生依照教師的引領(lǐng)逐步抵達(dá)教學(xué)目標(biāo)。這兩種方法，并沒有沖突，倘若往深處看，都應(yīng)該有一條清晰的思維訓(xùn)練的主線，也都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標(biāo)指引。第一種方面，應(yīng)在自由中隱藏統(tǒng)一，第二種應(yīng)在統(tǒng)一中激發(fā)自由。有機(jī)交融，課就既目標(biāo)明細(xì)，又生動(dòng)活潑了。
我的回復(fù)：謝謝指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)式也要在自由中隱藏統(tǒng)一，怪不得我覺得讓學(xué)生提問學(xué)生回答引導(dǎo)我的教學(xué)顯得有些亂，是欠缺統(tǒng)一啊。
2、《嘗試以練為主線的課堂》
王海萍老師：讀一讀、悟一悟、寫一寫、說一說——正是語文學(xué)習(xí)的真諦。特別是讀而寫之這更是調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與語文學(xué)習(xí)的靈丹妙藥之一。
楊愛華老師：聽說讀寫成為語文課堂上學(xué)生的活動(dòng)主線時(shí)，語文課的效率就有保證了。
四川也人：如果，語文課程的價(jià)值，就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)一網(wǎng)打盡，上面的文字，其結(jié)論非常容易得出，那就是第二種教法OK。問題是，語文課程的價(jià)值可以用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)一網(wǎng)打盡么？
我的回復(fù)：不能，關(guān)鍵要看合作答疑解惑是否能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣！
3、《繼續(xù)嘗試“不講”的語文課》
楊愛華老師：支持你的嘗試，也可以讓學(xué)生自己討論確定學(xué)案。
四川也人：學(xué)案是一個(gè)要審視、慎用的東東。弄不好，語文學(xué)習(xí)就淪為學(xué)案寫作了。長此以往，能寫多久？我的學(xué)生也有學(xué)案，但那第二層級的問答題啊，多如牛毛，幾乎是一種“惡”。提問煩瑣之極啊，學(xué)生在這上面用功越多，可能不是提升智力，反倒可能浪費(fèi)智力。用大功做了學(xué)案，除了看似瞄準(zhǔn)考試之外，可能別無其他意義。語文的課程的真善美內(nèi)涵，也就自然免談了。用功學(xué)案的最大動(dòng)機(jī)，是應(yīng)試恐懼，不是語文教育。
楊愛華老師：也人君的學(xué)案也不知是怎樣讓學(xué)生來參與的，我所指的是對于一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好和文化基礎(chǔ)來進(jìn)行自我策劃：怎么讀、有哪些疑問、怎么解決、積累什么、如何展示和交流自己的閱讀收獲、贊同作者的那些觀點(diǎn)和表述方式、不支持那些觀點(diǎn)和表述方式等等，這種學(xué)案，實(shí)際就是學(xué)生自己認(rèn)可和符合自身閱讀水平的學(xué)習(xí)方式和方法。
四川也人：我們的學(xué)案與練習(xí)冊的不同，在于對課本內(nèi)容用問題肢解得更為精細(xì)，而已而已。楊老師的“學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好和文化基礎(chǔ)來進(jìn)行自我策劃”真是一個(gè)美妙但愚以為是尚未深思的時(shí)髦想法。我只問：如果學(xué)生的興趣是天天讀流行小說、看風(fēng)月電影而不讀課本呢？學(xué)生可以參與策劃，但并不是他們獨(dú)自決定計(jì)劃。無論什么國情，都不可能完全由學(xué)生決定某門課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，楊老師可能另有見解，歡迎提出來。
楊愛華老師：呵呵，也人君斷章取義了。您為何去掉：“我所指的是對于一篇文章的學(xué)習(xí)”呢？這是前提。假如指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，那就是另外的指導(dǎo)方案了。學(xué)生的興趣可以培養(yǎng)，也可以遷移，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和欣賞優(yōu)良文化。
四川也人：一樣的，加上這句也是一樣的。實(shí)質(zhì)沒變，因?yàn)檎n程總是一篇篇文章學(xué)習(xí)構(gòu)成的。這只是一個(gè)量的變化，不是質(zhì)的變化。楊老師細(xì)想吧。
我的回復(fù)：學(xué)生依據(jù)學(xué)案的學(xué)習(xí)，不是像考試那般做題，否則語文的趣味性就被損傷殆盡了，學(xué)案解決的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題，我和楊愛華老師探討的由學(xué)生自定學(xué)案，也是解決學(xué)生們想學(xué)習(xí)什么的問題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
4、今天上了語文公開課
劉祥老師：王老師，看了你的課，一點(diǎn)建議，在學(xué)生提出問題后，可否先引領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行有效歸類？歸類之后，再依照文章結(jié)構(gòu)一步步處理。有些問題，比較個(gè)性化的，還應(yīng)該留作課后私下交流。
我的回復(fù)：感謝劉老師，這樣做就不會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)思路混亂的現(xiàn)象了，再次感謝你！
今后的語文教學(xué)中，我必須虛心學(xué)習(xí)其他語文老師的先進(jìn)教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)高效課堂理論，并在我的語文教學(xué)中不斷實(shí)踐，努力提升我的教學(xué)能力。
