? ? 教育的目的是什么?培養(yǎng)一個人的綜合能力。

綜合能力從擁有全局性理解開始。其四大標準是：深刻見解，行動，倫理道德，機會。而擁有全局性理解的人擁有三個優(yōu)勢：定向，慎思，深入學習。對于全局性理解的追求源于三個現(xiàn)象：一，過度關(guān)注學業(yè)成就，忽視相關(guān)性差距，二，過于了解性知識，忽略深入思考知識內(nèi)涵的掌握，三，過于強求專業(yè)知識，忽略與生活有關(guān)的知識。

很多的時候，我們都是在利基理解的層面上逗留，過了那個時間，就告別之前死學爛學的知識，層級式結(jié)構(gòu)的教育方式已經(jīng)固化，而今急需升級，但是未能適應網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)的教育。學習是先理解，后運用，有時為什么說為啥有些知識就是用不上？或許很大程度上沒有注意到機會。

現(xiàn)在是信息爆炸的時候，機會多得是，但是自己在運用的時候也要警惕那些可怕的不可證偽的事情，若哲科思維沒有的話那么就容易隨大流，被騙，可以參照幾個認知方式來讓自己的思維有所改變：一，歐幾里得的認知方式，以公里為前提，之后進行演繹推理;二，培根的認知方式，大膽假設，小心求證;三，牛頓的認知方式，先建立數(shù)學模型，之后將遇到的問題帶進去;四，修昔底德的認知方式，運用歷史，與歷史比較，進行多元拼接。

自己是大學審核，對于利基理解這個真的深有感觸，剛剛過去的這個學期，有一門課真的上得生不如死，又是專業(yè)課，很怕期末會掛科，最后呢？借助老師的復習提綱，磨了一個星期，最后居然考個97（滿分100），說真的，那門課我真的不理解，不懂多少……

教育如果真的可以改變得透徹些，結(jié)合多一點人的興趣取向，挖掘人的潛能，可以從小就開始關(guān)注幼時的種種培養(yǎng)，心理方面的關(guān)注等等，那么真的很大程度上可以讓人覺得教育真的有做到教育的目的了。