? ? ? 今天繼續(xù)讀的劉祥老師《改變從寫(xiě)作開(kāi)始》第16講教學(xué)論文寫(xiě)作中的四大誤區(qū)。記下筆記以供大家參考。

? ? ? 我們的教育寫(xiě)作，一定要用日常生活的話(huà)語(yǔ)體系，比較有真實(shí)的思考，真實(shí)的情感，真實(shí)的表達(dá)。不要用這種官方的語(yǔ)言或者作報(bào)告的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)教育論文。這樣的話(huà)就會(huì)讓人覺(jué)得，高高的架子無(wú)法接受。

? ? ? 一、堆砌理論，故作高深。真正意義上的教學(xué)論文，固然離不開(kāi)特定的教學(xué)理論的支撐，但所有的理論都必須服務(wù)于學(xué)理分析的具體需要。在高深的理論，進(jìn)入教學(xué)的論文也只不過(guò)是支撐觀(guān)點(diǎn)的論據(jù)材料。

? ? ? 深入教學(xué)一線(xiàn)的我們，寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)就是占有大量的教學(xué)實(shí)踐案例，我們不能舍棄自己的優(yōu)勢(shì)，到處搜羅一些半生不熟的教學(xué)理論，鑲嵌的自己文章中，反而會(huì)讓自己思路清晰，表意明確的教學(xué)論文，折騰的華而不實(shí)、言不及義。

? ? ? 二、亂貼標(biāo)簽，不講邏輯。安排教學(xué)論文時(shí)前后的事件一定要有因果關(guān)系，不能生了硬拽的把無(wú)關(guān)緊要的都放進(jìn)去，那么，這樣反而會(huì)讓我們的文章，牛頭不對(duì)馬嘴，邏輯、混亂。

? ? ? 三、跟風(fēng)寫(xiě)作，缺乏主見(jiàn)。寫(xiě)作如果僅是為了記錄生活的一些事例，那么跟風(fēng)是無(wú)關(guān)緊要的，但如果為了能在專(zhuān)業(yè)的期刊發(fā)表，那我們要注意文章的內(nèi)容與觀(guān)點(diǎn)要新穎，研究的問(wèn)題要另辟蹊徑。

? ? ? 四、本末倒置，文字虛空。所寫(xiě)的文字，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是解決教學(xué)問(wèn)題。大部分教師的寫(xiě)作重心都落在研究意義分析上，忽視了對(duì)具體教學(xué)行為的有效探究。對(duì)于一篇教育論文，意義的剖析永遠(yuǎn)居次要的地位，而行之有效的方法才是教學(xué)論文必須關(guān)注的重點(diǎn)。

? ? ? 記之以自悟。