【導(dǎo)師】王玉印
【總舵主】焦楊? 易琳
【分舵主】黃新恩
【作者】莊先瑞
解說(shuō)：上次聽(tīng)課畫(huà)了幾幅草稿，直到作業(yè)截止日期都沒(méi)有厘清我的思路。經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)這兩次課，都是在圍繞著將導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此我決定將兩次課的重點(diǎn)進(jìn)行一次對(duì)比分析，也能幫助自己將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)。
繪制思路：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是swot 分析還是八何分析，都是很重要的思考模型，給思考提供了一個(gè)參考。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一直思考這兩者之間有什么異同，以及導(dǎo)圖在這兩者中扮演的是怎樣的一種角色定位。通過(guò)思考，我發(fā)現(xiàn)，思考究竟如何將導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際的意義在于，面向兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，一是面向未來(lái)就是為未來(lái)某個(gè)目標(biāo)的如何實(shí)現(xiàn)來(lái)思考，究竟該采用怎樣的行為實(shí)現(xiàn)，以及評(píng)估結(jié)果是否達(dá)成目標(biāo)，所以，路徑就是：目標(biāo)——行為——結(jié)果。導(dǎo)圖的作用，就是要幫助我們明確目標(biāo)，找到可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為，最終得到一個(gè)完成目標(biāo)的結(jié)果。二是面向現(xiàn)在的思考，即現(xiàn)在出現(xiàn)了問(wèn)題，如何選擇得當(dāng)?shù)拇胧?wèn)題解決是思考的核心，所以，路徑就是：?jiǎn)栴}——原因——措施。導(dǎo)圖的運(yùn)用，就是要幫助我們準(zhǔn)確地分析問(wèn)題，抓出導(dǎo)致問(wèn)題的主要原因，最終選擇出得當(dāng)?shù)拇胧?wèn)題解決。
圖中我根據(jù)思考，做了兩個(gè)工具的對(duì)比思考，swot 分析主要是從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方向來(lái)分析，我認(rèn)為側(cè)重于在策略選擇之前，八何分析法主要是從八個(gè)方面去全面分析，我認(rèn)為側(cè)重于策略選擇之后，即確保策略因素全面執(zhí)行到位。兩個(gè)工具中，共同點(diǎn)在于，都有who when what where。在swot 分析中，這些維度常常用來(lái)幫助我們看清，現(xiàn)狀我們有的資源有哪些，即自身內(nèi)部外部都有怎樣的資源可以利用或者回避，八何分析則是幫助我們這些資源應(yīng)該如何在執(zhí)行過(guò)程中分配。無(wú)論是哪個(gè)方法，都是將導(dǎo)圖的水平思考和垂直思考，由點(diǎn)發(fā)散地展開(kāi)，這也就是導(dǎo)圖能夠運(yùn)用起來(lái)的真正核心。
收獲：盡管繪制的內(nèi)容比較少，但是經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，對(duì)兩個(gè)運(yùn)用工具有了更深的體會(huì)，也對(duì)導(dǎo)圖有了更深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)圖其實(shí)就如同做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，我們可能一眼看不出答案，需要在草稿紙上演算，導(dǎo)圖就是這樣一個(gè)將演算過(guò)程呈現(xiàn)的思維可視化工具。經(jīng)過(guò)導(dǎo)圖swot 繪制，幫助我們明確了目標(biāo)，準(zhǔn)確定義了問(wèn)題，找到能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為，解決問(wèn)題的措施。通過(guò)八何分析，幫助我們?cè)诰唧w執(zhí)行的過(guò)程中，全面沒(méi)有遺漏，完整地將策略執(zhí)行到位。
