? ? ? ? 教育是怎樣發(fā)生的？在無法窺見的心靈深處，教育究竟改變了什么？當(dāng)我們面對孩子的時候，能否看清那些行為背后的真相？如果愛是一縷陽光，這溫暖是否能抵達(dá)孩子的心靈深處？作為教育者，既要讀有字書，更要學(xué)著讀懂人心，為教育注入靈泉活水。

? ? ? 《抽刀斷水水更流》中提到的“禁果效應(yīng)”，正是人的逆反心理。人人都有一顆好奇心，這是探究、求知的原始動力，加以巧用，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以改善師生關(guān)系。但是當(dāng)一個人被禁止、強迫、壓制或不被理解的時候，也容易產(chǎn)生逆反心理，這就需要做好前期的溝通疏導(dǎo)，將好奇心引向正確的方向，成為主動探究的動力源泉。

? ? ? 《戴著鐐銬亦能舞》從“強迫癥行為”入手，闡釋行為背后的心理問題。這既是性格使然，也與經(jīng)歷、生活背景有關(guān)。改善的方式一是接受、悅納自己，而是“為所當(dāng)為”，做好自己該做的事，在這個過程中慢慢調(diào)整狀態(tài)，走出自我局限。

? ? ? 《給學(xué)生一件有價值的“睡袍”》中提到的故事，發(fā)生在18世紀(jì)法國哲學(xué)家丹尼斯·狄德羅身上。從得到一件華貴的睡袍開始，家具、地毯、書房……都變得不對勁，為了跟上睡袍的檔次，舊的東西不停地更新，以至于他感覺“自己居然被一件睡袍脅迫了”?！暗业铝_效應(yīng)”又被稱作“配套效應(yīng)”，可以說，配套效應(yīng)為整個事物的變化提供動因，促進(jìn)了事物的發(fā)展和更新。配套效應(yīng)也是一把“雙刃劍”，關(guān)鍵取決于所參照的“睡袍”的價值 。教育的智慧正是在此，給學(xué)生良好的參照，并加以強化，會帶來意想不到的效果。

? ? ? 《獎勵的藝術(shù)》中提到的“扇貝效應(yīng)”，揭示了獎勵在兒童教育中的重要性。一般來說，獎勵、表揚、贊美能夠使一種行為頻繁出現(xiàn)，這就是強化。但間隔多少時間、以何為強化物等都會影響學(xué)生的價值取向。教師如果能關(guān)注學(xué)生的心理期待，恰當(dāng)選擇物質(zhì)、精神等不同層面的強化物，就會產(chǎn)生改造行為的巨大力量。

? ? ? 《解讀算命先生的天書》中的“巴納姆效應(yīng)”，反映了個體在進(jìn)行自我知覺的過程中，更容易受外界信息的按時，從而出現(xiàn)知覺偏差。就像有人聽到模棱兩可的話，很容易往自己身上聯(lián)系。這種心理現(xiàn)象加以運用，可以讓教師更容易走進(jìn)學(xué)生心里，拉進(jìn)師生之間的距離。當(dāng)老師用關(guān)愛的口吻講述一些故事和道理的時候，有心無痕的愛更容易抵達(dá)學(xué)生心靈。

? ? ? 《絕望的體驗》通過案例分析闡釋了“習(xí)得性無助”的原因，這種心理對人的發(fā)展很有影響。當(dāng)一個人總是在否定自己的能力，看不到未來的時候，很難擁有改變的力量。這就提醒我們要善待所有的學(xué)生，要看到每個孩子身上的閃光點，特別是給遇到失敗的孩子多一些鼓勵，多給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度，學(xué)會從“挫折”、“失敗”中汲取智慧，在改變中獲得自信和力量。教師要能夠站立在高處，從一個人一生的發(fā)展去看待學(xué)生，幫助學(xué)生找到再次起跳的動力。

? ? ? ? “我想寫一首關(guān)于世界的詩/其中沒有美妙之物/這不大可能/無論主題是什么/清晨的太陽/都照耀著它……”這是美國著名詩人瑪麗·奧利弗筆下的詩句。世間萬物無處不在的生機(jī)與歡欣，都能與心靈契合。學(xué)會讀懂人心，讓愛的陽光抵達(dá)心靈深處，就能喚醒孩子向上生長的力量……