教室看起來是一個相對封閉的環(huán)境——門一關(guān)上，教室似乎成為一個“教學(xué)孤島”，相對獨(dú)立于學(xué)校的其它地方，但是卻聯(lián)結(jié)著過去與未來，現(xiàn)實與想象；聯(lián)結(jié)著生活，聯(lián)結(jié)著世界。

教室，應(yīng)該成為一個有價值的學(xué)習(xí)場所——形成一個共好共美的世界——需要松鼠精神、海貍精神和大雁精神。

松鼠精神：松鼠們一直勤勤懇懇地儲備著食物，因為沒有充足的食物儲備他們過不了冬，它們每時每刻從事的工作對它們而言是非常重要的，確切地說是很有價值。孩子們在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，需要老師和孩子一起理解：

——我們每一個人的努力，都不是白費(fèi)的，我們可以讓我們生活的這個空間變得更加美好；

——每一個人都朝著一個共同的目標(biāo)努力，即學(xué)會學(xué)習(xí)；

——所有的計劃、決定和行動都必須以價值觀為指導(dǎo)。

把這三個因素結(jié)合起來，我們就能創(chuàng)造出一個為價值而努力的場所。也即：當(dāng)你問走多遠(yuǎn)的時候，實際上是由你想走多遠(yuǎn)決定的。

目標(biāo)不是老師宣布一下就可以的。目標(biāo)指向未來，價值觀指向現(xiàn)在。目標(biāo)制定一下就可以了，但價值觀需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，貫徹始終。

共同的目標(biāo)需要大家共同的認(rèn)可。老師們可以設(shè)定好幾個關(guān)鍵性目標(biāo)，其余的目標(biāo)則由教室里的學(xué)生決定。對于自己參與制定的目標(biāo)，人們才會投入、支持。

海貍精神：英諺里，有“像海貍一樣忙碌”，是因為海貍生活在水下的堤壩，如果不忙忙碌碌地修筑堤壩，處于工作狀態(tài)，他們就會失去自己的生存空間。每一只海貍，都是自己的主人，很大程度上主宰著自己的命運(yùn)，他自己決定自己的工作方式。但教室，是一個需要合作互動的空間，我們的教室里，都是獨(dú)立的、忙碌的“海貍”，結(jié)果會怎樣？因此，在教室里，需要海貍精神，尊重海貍——因為只有尊重每一個孩子的學(xué)習(xí)個性、個體價值，才能讓每一個孩子真正實現(xiàn)自主。但作為教師卻需要認(rèn)識到，將松鼠精神和海貍精神結(jié)合起來的必要性，因為前者是學(xué)習(xí)共同體的需要，后者是個體的需要，為此，教師要能控制實現(xiàn)目標(biāo)的過程。

——劃定清晰的界限，什么可以做，什么不可以做，什么時間做什么等等；

——尊重、傾聽每一個孩子的想法、感受、需求和夢想；

——方法與方向指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。

大雁精神：秋天，一群群大雁飛向南方，一大群排列成V字型的大雁，嘎嘎嘎地叫著……領(lǐng)頭的大雁會時不時落在后面，即刻會有新的大雁頂替頭雁，組成新的V字型隊伍，繼續(xù)嘎嘎嘎地向南飛。大雁在飛行中，相互鼓舞，努力不讓任何一只掉隊。

教室里，需要熱情的精神鼓舞，也需要“物質(zhì)”的鼓勵。因此，教室需要培育一種積極向上的激情：

——無論是主動形式的鼓勵還是被動形式的鼓勵，都需要是發(fā)自內(nèi)心的；

——營造競爭的環(huán)境：沒有比分，就沒有比賽。但喝彩必須貫徹比賽的始終；

——E=mc2，即熱情（enthusiasm）等于任務(wù)(mission)乘以變化(changes)與喝彩(congratulations)。"changes"可以指看得見的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等變化。

教室里，每一個人都投入，每一個人都付出，每一個人都自主，每一個人都有價值，才能成為一個共好共美的世界。

在一個共好共美的學(xué)習(xí)環(huán)境里，價值觀是“領(lǐng)導(dǎo)”，而不是分?jǐn)?shù)。

教師，不要總是充當(dāng)警察的角色，去尋找孩子的缺點(diǎn)、錯誤、不足之處；相反，要養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)、變化的習(xí)慣，擔(dān)任教練的角色。

“變化”是老師和孩子眼里的“現(xiàn)金”獎勵，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。你要和孩子一起追求“變化”，“變化”和企業(yè)員工的物質(zhì)需要一樣，孩子需要這些“變化”和喝彩來滿足他們內(nèi)心的需要。

讓教室成為一個有價值的學(xué)習(xí)場所，通常需要在班主任老師的帶領(lǐng)下，至少花費(fèi)半年或一年的時間才能打好基礎(chǔ)，改變思維，共同努力，形成獨(dú)特的教室文化。