? ? ? ? 明知酷暑難當(dāng)，我卻“策馬揚鞭”，打馬下江南，直奔被譽為"四大火爐"之一的南京。
? ? ? ? 這是我近年來的第三次江南之行，杭州、紹興、南京，所不同的是，前兩次是江南氣候宜人的深秋，而這次卻是驕陽似火的酷暑，真正體驗過一次揮汗如雨、汗流浹背的酷暑，才知天高氣爽的秋天是多么令人向往！三次的江南之行，只為一個共同目的：尋師問道，破解困惑。
? ? ? ? 三天的學(xué)習(xí)是短促的，躺在返程的T112次列車硬臥床鋪上，和著西行列車沉甸甸的轟鳴聲，伴著車輪滾動的和弦，莫名的心情令我輾轉(zhuǎn)難眠，也許只有及時記錄下此次行程的要點后，我才能酣然入睡……
? ? ? ? 課題研究、論文寫作是中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的瓶頸，我的名師工作室成員也不例外，得知由陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院、《中學(xué)生物教學(xué)》聯(lián)合主辦的"第三屆生物教科研課題研究與論文寫作高級研修班"8月5日――8日在南京一中舉辦，原本打算工作室9名核心成員全部參加，接到邀請函后，與單位會計對接，才知工作室賬號上余額不足，遺憾地只能帶著三名核心成員來參加這次研修。
? ? ? ? 8月5日中午，我們一行四人抵達(dá)南京，報到、入住……一切安排井然有序，會務(wù)組成員熱情的服務(wù)態(tài)度、高效的辦事效率令人稱贊！
? ? ? ? 8月6日上午，來自全國各地的130多名學(xué)員參加了本次研修。
? ? ? ? 簡短的開幕式后，江蘇省教育科學(xué)研究院吳舉宏教授的《漫談核心素養(yǎng)理念下的生物學(xué)實驗教學(xué)》拉開了這次研修的序幕。
? ? ? ? 講座包括三部分：（1）對新課標(biāo)的理解和解讀；（2）對當(dāng)前生物學(xué)實驗教學(xué)的反思；（3）以豐富的案例激發(fā)大家思考：怎樣在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行生物學(xué)實驗教學(xué)。
? ? ? ? 說實話，我對吳教授了解不多，只是時不時在一些專業(yè)刊物上拜讀到他的文章，但從他的講座里，可以感受到他對生物教育的炙熱情懷、對新課標(biāo)理解的深度和廣度以及對目前實驗教學(xué)現(xiàn)狀的擔(dān)憂和期待……深入淺出、接地氣的講座令人敬佩！"多給自己一方思考，多給課堂一份真誠。"這也許是新課標(biāo)對一線教師最基本的要求！
? ? ? ? 下午，南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心副主任、《中學(xué)生物學(xué)》雜志執(zhí)行主編解凱彬教授作了《中學(xué)生物教學(xué)實踐與研究相關(guān)理論探討》主題講座。
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? ? ? ? 解教授介紹了課程改革的核心理論基礎(chǔ)，深入分析了與課程改革相伴的熱點問題、理論依據(jù)，倡導(dǎo)大家在質(zhì)疑中思考，在反思中學(xué)習(xí)。此外，解教授還介紹了《中學(xué)生物學(xué)》的投稿須知，闡明對投稿論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范要求，幫助廣大學(xué)員提高投稿“命中率”。解教授知識理論深厚，報告案例豐富，語言生動有趣，授課深入淺出，深受學(xué)員好評！
? ? ? ? 8日7日上午，李高峰教授作了《例談基于發(fā)展核心素養(yǎng)的生物學(xué)教學(xué)策略》主題報告。
? ? ? ? 李教授將《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頂層設(shè)計中的文化基礎(chǔ)（人文底蘊與科學(xué)精神）與初高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以文理兼容中的人文精神為切入點。李教授結(jié)合17個生物學(xué)字詞的讀音及概念教學(xué)中兩點閾的內(nèi)涵定義，與老師們進(jìn)行了互動交流，并通過現(xiàn)場演示DNA雙螺旋模型制作，錄屏、概念圖等軟件的應(yīng)用，將講座氣氛一次次推向了高潮……
? ? ? ? 下午，蔣桂林校長作了報告《在實踐中反思? 在反思中總結(jié)——例談?wù)n程建設(shè)中的論文寫作》報告。
? ? ? ? 蔣校長介紹了自己在課程建設(shè)中的三次突破，他以課程改革為契機，將課程建設(shè)、學(xué)校建設(shè)、個人發(fā)展充分結(jié)合起來，為我們展示了“從實踐中反思? 在反思中總結(jié)”的成功之路，也為我們樹立了榜樣！
? ? ? ? 報告后，蔣校長讓本校生物教師帶領(lǐng)學(xué)員參觀了南京一中的“江蘇省環(huán)境生物技術(shù)課程基地”，陸鵬老師為學(xué)員介紹了基地情況。該課程基地是構(gòu)筑“以創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境為載體，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點，以活動、實踐、體驗、探究為主線，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效能、發(fā)掘潛能特長的綜合性教與學(xué)”的新平臺。南京一中《環(huán)境生物技術(shù)》課程基地于2015年4月申報，2015年7月通過省教育廳審批。該基地以微生物培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以生物技術(shù)與環(huán)境為主線，搭建環(huán)境生物技術(shù)應(yīng)用平臺，開發(fā)、完善并實施相關(guān)環(huán)境生物技術(shù)課程，旨在提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新及應(yīng)用能力，全面提升生物科學(xué)核心素養(yǎng)。
? ? ? ? 8月8日上午，學(xué)員代表進(jìn)行了熱烈的交流互動。
? ? ? ? 南通市通州區(qū)西亭初中朱建老師：“從‘事件策略’到‘事件哲學(xué)’”。
? ? ? ? 蘭州四中張改相老師：“我的中學(xué)生物教學(xué)研究之路”。
? ? ? ? 江蘇省徐州市第一中學(xué)郭軍英老師：“基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)策略研究”。
貴州省高中生物冉啟國名師工作室冉啟國老師：“團(tuán)隊發(fā)展——靠課題研究涵育氣質(zhì)”。
? ? ? ? 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)許東升老師：“精誠合作? 共創(chuàng)輝煌”。
? ? ? ? 河北省秦皇島市胡寶權(quán)高中生物名師工作室馮婭老師交流匯報。
? ? ? ? 徐州沛縣第五中學(xué)閆云俠老師：“基于‘學(xué)習(xí)力’發(fā)展的初中生物‘創(chuàng)客’研究”。
? ? ? ? 江蘇省溧水高級中學(xué)吳久宏老師：“只為彼此的抵達(dá)——一位草根教師的微教研”。
? ? ? ? 最后，南京市教研員岑芳老師對交流活動進(jìn)行了總結(jié)，對本屆研修班給予高度評價，并為交流代表頒發(fā)證書。
? ? ? 校園里巨幅桁架，在這里，我們留下了美麗的身影，在這里，我認(rèn)識徐州市名師曹廣忠老師。?
? ? ? ? 三天的研習(xí)，我們不僅僅是拿到了研修證書和榮譽證書，更多的受益是：差距產(chǎn)生的迫切感、理念產(chǎn)生的沖擊感、使命產(chǎn)生的責(zé)任感……教師培訓(xùn)，不在于聘請的專家"腕"有多大，而在于教師從中受益了多少。
? ? ? ? 南京的高溫天氣讓人窒息，令人焦躁不安，而玄武湖的水卻是那么清澈，充滿靈動祥和！難道我們不能從中得到一些教育改革的啟示嗎？
