上回說到目的揭示法可以幫助我們引導孩子知道自己的錯誤目的。

孩子在發(fā)生不良行為的時候，更主要的用錯誤的方式來解釋周圍的一切，以至于用錯誤的方式應對這個世界。

那怎么進行目的揭示法呢？

首先要保證一點，保證自己客觀而友善的心態(tài)。

在這個過程中，必須保證自己不會生氣，我們?yōu)槭裁匆⒆訙贤?？一定是為了讓孩子更好，讓他明白更多。而不是為了給他命令，讓他按照自己的想法去做！在溝通之前，不抱期望。只是平和的去跟孩子交流！

第二，在發(fā)生沖突時不應使用目的揭示法！

當兩個人發(fā)生沖突時，情緒會影響人的語言。如果在沖突時溝通，在美好的語言也會變成諷刺，責怪。所以，目的揭示法的溝通一定是在一個平和的環(huán)境下

第三就是最好和孩子單獨進行。兩個人在心平氣和的情況下單獨溝通，往往要比在公眾場合下說要好得多。畢竟，誰都不想把自己的隱私暴露在太多人面前。

接下來就是目的揭示法的步驟。

第一，問孩子是否知道自己為什么會做出某些行為。而且要具體說出孩子的行為。

比如孩子不寫作業(yè)，可以說，孩子，你知道自己為什么不寫作業(yè)嗎？

孩子往往會說不知道，也可能他們真的就不知道。

第二，可以給他們一個理由。

我有一些想法，你可不可以讓我猜猜看，你可以告訴我猜的對不對。

接下來采用“會不會是——”的句式來問孩子，根據(jù)孩子的反應回答來進行下一步。

比如，你之所以不寫作業(yè)，會不會是因為你覺得作業(yè)太多，做起來吃力，然后就干脆放棄呢？（自暴自棄）

或者，你之所以不寫作業(yè)，會不會是因為你覺得我陪你太少了，所以想引起我的注意（尋求過度關注）

你之所以不寫作業(yè)，是因為你覺得老師給你的作業(yè)請假不準確，感覺自己受到了傷害？（報復）

你之所以不寫作業(yè)，是因為你覺得你想證明，你想怎么做就怎么做，誰也管不了你？（尋求權力）

在不斷詢問的過程中，要注意孩子的反應和回答。

如果孩子說是，那么可以進行下一步。

如果孩子說不是，但是嘴角會不由自主的微笑，那么這也是一種認同反應，也可以進行下一步

如果孩子的反應不是認同，就是我們猜的不對，那就繼續(xù)詢問，會不會是——

第三，開始討論獲得歸屬感和價值感的其他方式。

這個時候需要我們了解孩子的其中錯誤目的，以及背后的原因。

總得原則是解決孩子的困惑，對此有一個正?；慕忉?，告訴孩子這很正常。然后提供一些幫助。

當我們了解孩子的錯誤目的之后，就可以以此為基礎先來討論并解決問題！

錯誤目的的四中類型，咱們下次再說！