學(xué)生在之前體檢的時候就測量過肺活量，知道用肺活量測量儀測量肺活量的大致方法和步驟，部分學(xué)生仍然記得當(dāng)時測得的數(shù)據(jù)。但是學(xué)生普遍不知道肺活量測量儀的測量原理，也不知道這個指標(biāo)究竟意味著什么，肺活量的高低對人體的影響。

本實驗在學(xué)生了解呼吸過程之后，學(xué)生已經(jīng)知道呼吸過程伴隨肺體積的改變，也就是說，肺容積大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量，這是檢測肺功能的最直觀也是最客觀的指標(biāo)。所以在教學(xué)中，在這里安排這個實驗很及時；學(xué)生通過測量自己的肺活量，得到數(shù)據(jù)，通過比較，大致了解自己目前的身體健康情況，為以后的生活提出一些建議。

第一步引導(dǎo)學(xué)生，明確一下“肺活量”的概念：是指一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量。也就是說，我們只要通過一定的手段，能測量出一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總體積，即測得肺活量。學(xué)生就會感興趣那我們?nèi)绾蔚弥约悍位盍康拇笮∧?？靠什么去測量呢？

有些同學(xué)就說把呼出的氣收集起來就可以知道了；還有的說可以吹東西，比如說風(fēng)車，看風(fēng)車動的時間長短不一樣就知道肺活量大小了；還有的同學(xué)說可以吹口哨，聲音時間長短不一樣也可以知道。于是進(jìn)一步引出吹笛子的實驗。

吹笛子結(jié)束之后學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個問題，他們不知道只要發(fā)出聲音就可以還是說要讓里面的球跳動起來，于是出現(xiàn)了很多不確定的、參差不齊的答案。于是馬上請剛才提出吹口哨的同學(xué)進(jìn)行作答，我在旁邊適時補(bǔ)充，最后他們明白了只要發(fā)出聲音即可。但是他們也懂得了這種方法誤差性太大，吹風(fēng)車也是如此，外界的干擾因素太大。所以我問他們那到底要怎么測量呢？

最終引出最開始提出收集吹出來的氣的想法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來想一想怎么樣收集？同學(xué)就提出用塑料袋進(jìn)行收集，我緊接著出示實驗材料，于是就在實驗中完成了教學(xué)。

最后進(jìn)行拓展鍛煉運動的重要性，體育鍛煉可以明顯增加呼吸肌的力量，提高肺的彈性，使呼吸的深度加大、加深，提高和改善肺呼吸的效率和機(jī)能。

整節(jié)課學(xué)生對于知識的理解不難，問題出在吹哨子的地方，可能是我一開始沒有講明白，導(dǎo)致學(xué)生對于這個實驗不知道怎么操作，亂糟糟的一片，在暫停了實驗解釋過后他們才能明白這個實驗的原理和做法，自己的教學(xué)用語教學(xué)邏輯教學(xué)連貫性還需要加強(qiáng)。