那次我講的是《識字1》。課文中有這樣一個(gè)詞語“山河壯美”，我問孩子們讀到這個(gè)詞語你想到了祖國大好河山的哪些山？孩子一時(shí)沒想起來，在沉寂了10秒之后，有一個(gè)孩子舉起了手，我像見到了救星一樣，抓緊請他起來回答，結(jié)果他的答案是“五蓮山，九仙山”。此話一出，我聽到了班里同學(xué)的笑聲，也許連孩子也覺得這兩座山好像還夠不上“祖國”的“大好”河山，緊接著另一個(gè)孩子又舉手了，我趕緊請他繼續(xù)回答，他的回答更是一語驚人“大青山”。我不能打擊孩子的積極性，在號召孩子熱愛家鄉(xiāng)的同時(shí)，沖出五蓮想一想還有哪些山？這時(shí)候有一位女同學(xué)終于說出了“泰山”，再無其它。原本我的腦子中預(yù)設(shè)的“喜馬拉雅山”之類，直接不敢奢望了?？此普n堂上發(fā)生的一件小事，折射出的又是什么呢？我想作為教師我是有責(zé)任的，孩子的知識面太窄，加強(qiáng)閱讀迫在眉睫。