? ? ?? 本周八年級(jí)學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐，除了忙著科室各類事務(wù)外，也抽空到七、九年級(jí)聽課?？偣猜犃?節(jié)課，因聽課本周末忘了帶回，只能抽取其中印象較深的幾點(diǎn)記錄之，主要也是從反思的角度出發(fā)提醒自己做好這些常規(guī)的細(xì)節(jié)。

一、關(guān)于板書

? ? ?? 或許是因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，大多數(shù)英語老師并不重視在課前預(yù)設(shè)好一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，所以往往除了做好示范準(zhǔn)備的公開課，平日所聽到的推門課，要么板書隨意，要么干脆沒有板書。其實(shí)我本人在這個(gè)問題上也并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，甚至有時(shí)我也是會(huì)忽略板書的那個(gè)人。但隨著推門聽課的增多，站在旁觀者的角度再來思考和審視這個(gè)問題，覺得一節(jié)常規(guī)課的板書的設(shè)計(jì)和展示還是頗為重要。畢竟，對于中下層生尤其是聽辨、聽記能力較弱的學(xué)生，板書能起到調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)思路、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、凸現(xiàn)課堂教學(xué)重難點(diǎn)、輔助學(xué)生做筆記等實(shí)際的作用。

? ? ?? 緣于英語課型的不同，英語課堂的板書也難以統(tǒng)一的思路和標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)定其樣式，但有若干原則應(yīng)是任何學(xué)科都應(yīng)遵循的：1. 精心設(shè)計(jì)，合理布局。平日多鍛煉根據(jù)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)板書層次與樣式的能力（功利點(diǎn)講也是為了公開課時(shí)能信手拈來）；如是沒有明顯知識(shí)結(jié)構(gòu)的常規(guī)課，至少養(yǎng)成規(guī)范的板書習(xí)慣，每堂課要有大標(biāo)題、小標(biāo)題，且固定區(qū)域書寫、使用固定符號(hào)等，逐漸形成與學(xué)生在展示與筆記上的默契；2. 正確工整，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)厥褂貌噬酃P及著重符號(hào)；3.?虛實(shí)結(jié)合，圖式并茂。板書的內(nèi)容一般以抽象歸納總結(jié)為主，宜詳略得當(dāng)、直觀易懂。作為老師應(yīng)巧用符號(hào)公式，尤其是對于語法，使用學(xué)生更為喜聞樂見的簡約縮寫有助于學(xué)生理解記憶；4. 善于把握板書時(shí)機(jī)，或邊講邊寫，或抽空補(bǔ)充，最重要的是要體現(xiàn)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯演繹與完整性，以便帶動(dòng)學(xué)生的思考及最后的總結(jié)；此外，利用板書的推進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的思維，適時(shí)地停筆發(fā)問或留白、抑或“心機(jī)”地故意板書錯(cuò)誤，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)專注的好方法。

二、關(guān)于學(xué)生習(xí)作、手工作品的展示與評價(jià)

? ? ? ? 在布置學(xué)生寫作文或做了手抄板之后，老師們其中一種可能的做法是在課堂上拿著學(xué)生的作品當(dāng)眾念讀其中的好詞佳句，期冀以此與班級(jí)其他學(xué)生分享、讓他們從中學(xué)有所獲。這樣的展示方式很有可能最終淪為著作學(xué)生與老師之間的單獨(dú)交流，對于大部分或聽力不佳、或精神不夠集中、或記憶不好的學(xué)生來說，這樣的分享往往流于形式、一帶而過。

? ? ?? 如若教師希望篇章寫作或設(shè)計(jì)等作業(yè)得到客觀充分的評價(jià)與展示交流，最好將作品以投影儀或課件等可視化的方式進(jìn)行展示，至少這樣能保證大部分學(xué)生能跟得上老師的評價(jià)思路，保證內(nèi)容傳達(dá)的正確完整；如教師非要以此文本作文聽力訓(xùn)練的素材，那后續(xù)也應(yīng)該有相應(yīng)的及時(shí)追問作為檢測，如問學(xué)生“Which sentence/expression do you think is the best?” or "What do you think of his/her writing" , 問題可以前置先布置，讓分享部分成為一個(gè)帶有評價(jià)目標(biāo)的任務(wù)，文本的分享才更充分到位。且念讀之后最好還是要有文字呈現(xiàn)的形式，或好詞、好句、好句型、好結(jié)構(gòu)的同步板書，以輔助不同層次的學(xué)生做好筆記。

? ? ?? 學(xué)生習(xí)作的分享展示與交流，還可以結(jié)合Gallery Walk活動(dòng)開展，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)欣賞、交流中完成對一幅幅作品的互學(xué)與評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上完善自己的作品。當(dāng)然，這個(gè)需要有足夠的時(shí)間、空間條件的支持。

三、 關(guān)于教室內(nèi)允許的音量

? ? ? ? 七年級(jí)的孩子們往往一玩起感興趣的游戲就忘乎所以、興奮狂躁，這就可能會(huì)產(chǎn)生影響隔壁班的課堂噪音。但communicate aloud 原本就是語言課堂的一種應(yīng)有常態(tài)。所以，引導(dǎo)學(xué)生make productive noise 也成了我們常規(guī)教學(xué)中應(yīng)不斷去踐行養(yǎng)成的。這讓我想起之前看過的一篇有關(guān)classroom voice level control的文章 教室內(nèi)允許的音量 。? 文章挺好，與大家分享。

教室內(nèi)允許的音量