最近一位朋友在問我課程設(shè)計(jì)，該如何設(shè)計(jì)主題課程？沒有課程目標(biāo)的課程算是一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)嗎？這樣可行嗎？該如何保證孩子從課堂中獲取的知識(shí)呢？
我們聊了很多，今天兒子正好給了一個(gè)完美的例子。
下邊照片里的三本書，1號(hào)書是我的，2號(hào)書是爸爸的，3號(hào)書是寶寧自己的恐龍書。
我再看肯.羅賓遜的《讓天賦自由》的時(shí)候，寶寧看到了里面一張星球的圖片。
我們倆聊了一些圖片里介紹星球的話題。寶寧說，這個(gè)地球的顏色不太對(duì)。我問他哪里不對(duì)，他說跟爸爸給我買的那本書上的地球顏色不對(duì)。我跟他提議，那你把那本書找出來看一下呀。他在一整排的書架里一下子便找出來，爸爸給他買的這本《宇宙之美》。我們開始聊書里的內(nèi)容，先從他感興趣的地球開始，然后到宇宙。
他問我每一個(gè)圖片旁邊的注解是什么？問我這些字寫的是什么，我一點(diǎn)點(diǎn)的念給他聽。又翻到了某一頁，他突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不同的東西，說這不是菊石嗎？
我一看確實(shí)是，前幾天我們在某一本書上看到過這個(gè)。我回答他，我說對(duì)呀，這個(gè)咱們在哪里看見來著？我真的記不清是從哪本書里看到的，只記得是某一天爸爸不在家的時(shí)候，我跟他講了一本書。他回答我說我知道，我找給你。于是在書架的眾多書里翻出了這本《恐龍王國大探險(xiǎn)》，給我找到了對(duì)應(yīng)講菊石的那一頁。
寶寧跟我說了，菊石是滄龍最喜歡吃的食物。說了滄龍為什么喜歡吃菊石，他的伙伴為什么喜歡吃別的，還有很多滄龍與他伙伴的故事。說完了這些之后，他又自己安靜的去搭建了一艘他自己設(shè)計(jì)的小貨船。
這就是一堂孩子設(shè)計(jì)出來的，由一張圖，跨越三個(gè)學(xué)科的課堂。我自知我并沒有這樣的能力設(shè)計(jì)出像孩子一樣精彩的內(nèi)容。這個(gè)設(shè)計(jì)來自于他平時(shí)自由豐富的生活。在這個(gè)生活中，他感受到被人信任和接納，感受到愛的支持，他可以自由的去探索，他有豐富的體驗(yàn)。
成年人，當(dāng)我們以強(qiáng)者自居的時(shí)候，我們便無法相信孩子的力量。只有當(dāng)我們把自己看得渺小謙卑的時(shí)候，孩子的能量才會(huì)像宇宙一般，絢麗的爆發(fā)出來。我愿意做孩子身后，那個(gè)一直默默守護(hù)他，支持他的小人物。
