應(yīng)用場(chǎng)景：室內(nèi)培訓(xùn)或戶外拓展
項(xiàng)目性質(zhì)：團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)+合作類場(chǎng)地項(xiàng)目
活動(dòng)時(shí)間：25分鐘
使用道具：寫有1-10的數(shù)字紙團(tuán)，成語卡片，計(jì)時(shí)器
活動(dòng)目的：雙向溝通重要性/突破固有思維/團(tuán)隊(duì)協(xié)作
適合人數(shù)：6-8人/組
拷貝不走樣項(xiàng)目介紹
上場(chǎng)挑戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)成員一字橫排開，站第一位的A與剩余BCDEF學(xué)員背對(duì)而站，且每組最多有5分鐘的時(shí)間進(jìn)行游戲。游戲開始后，A將會(huì)看到一張成語卡片，接下來A需要將看到的成語的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容通過肢體動(dòng)作傳達(dá)給轉(zhuǎn)過身來的B，B領(lǐng)悟后再用肢體語言傳達(dá)給轉(zhuǎn)過身的來C，依此類推直至F，期間團(tuán)隊(duì)所有成員不能進(jìn)行語言溝通，完成演示的成員只可觀望不可指導(dǎo)。最后F根據(jù)從E處得到的動(dòng)作信息，說出他認(rèn)為演示的是哪一個(gè)成語，答案正確，且用時(shí)最短的團(tuán)隊(duì)獲勝。
【實(shí)景圖】
項(xiàng)目流程：
1、游戲助教宣讀游戲規(guī)則及獲勝方式，團(tuán)隊(duì)所有成員參與，每個(gè)團(tuán)隊(duì)只有一次機(jī)會(huì)；
2、為避免學(xué)員異議，上場(chǎng)挑戰(zhàn)的順序通過抓鬮決定。每組派一名代表抓鬮，抓到數(shù)字最小的團(tuán)隊(duì)首先上場(chǎng)挑戰(zhàn)，數(shù)字最大的小組最后挑戰(zhàn)；
3、第一組上場(chǎng)“一”字橫排開，小組可根據(jù)策略自行安排站位。站第一位的A需與剩余的BCDEF背對(duì)而站；
4、此時(shí)助教將向A展示一張成語卡片，如“驚弓之鳥”，A有5秒鐘時(shí)間思考如何用肢體語言將信息轉(zhuǎn)達(dá)給B；
5、助教喊出“計(jì)時(shí)開始”，A輕拍B的肩膀，B轉(zhuǎn)身面對(duì)A，A可以先比劃是幾個(gè)字的成語，再通過一系列自由、不受限制的肢體動(dòng)作向B傳達(dá)成語的內(nèi)容，B示意了解后，轉(zhuǎn)身輕拍C的肩膀，C轉(zhuǎn)身后，B將自己了解到的成語內(nèi)容通過肢體語言轉(zhuǎn)達(dá)給C，依此類推至F；
6、F根據(jù)E展示給自己的信息，說出自己理解到的成語到底是哪一個(gè)；
7、如答案不符，或5分鐘時(shí)間到了的時(shí)候還沒有演示到最后一個(gè)成員，則當(dāng)場(chǎng)淘汰。如答案正確，助教將會(huì)記錄下該團(tuán)隊(duì)的用時(shí)，并與其他參賽團(tuán)隊(duì)比較；最終，答案正確且用時(shí)最少的團(tuán)隊(duì)獲得勝利。
監(jiān)控要點(diǎn)：
1、場(chǎng)地：室內(nèi)外皆可運(yùn)作，因部分學(xué)員的動(dòng)作幅度可能較大，可將場(chǎng)地稍微預(yù)留的大一些；
2、為防止過程中小組游戲進(jìn)度較慢，用時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，助教每過去一分鐘可做一下提醒；如果5分鐘時(shí)間到，游戲仍然沒有完成，視為超時(shí)淘汰；
3、游戲過程中所有團(tuán)隊(duì)成員禁止語言交流，完成動(dòng)作演示的成員，包括觀眾，只可觀望，不可指導(dǎo)。如果有團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員語言交流或指導(dǎo)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次，團(tuán)隊(duì)用時(shí)加一秒；如果發(fā)現(xiàn)觀眾指導(dǎo)，觀眾所在團(tuán)隊(duì)用時(shí)加一秒。
活動(dòng)目的及意義
1、幫助團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)到溝通中肢體語言的重要性，加強(qiáng)多渠道溝通的能力；
2、單向溝通有時(shí)候都不算真正意義上的溝通，明確雙向溝通中“說”、“問”、“反饋”三要素的重要性；
3、培養(yǎng)學(xué)員識(shí)別問題關(guān)鍵點(diǎn)的能力，提升從龐雜信息中篩選整合簡(jiǎn)而精信息資源的能力；
4、幫助團(tuán)隊(duì)組織者了解每個(gè)人的特長(zhǎng)，合理分配工作與職責(zé)，發(fā)揮組織效益最大化；
5、團(tuán)隊(duì)成員明確自身定位，保持與團(tuán)隊(duì)中其他同崗/不同崗成員的不斷磨合，提升整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；
6、顛覆常規(guī)，打破思維固化，放大格局，腦洞大開，提高創(chuàng)新能力就是在提高競(jìng)爭(zhēng)力；
7、合理的要求是訓(xùn)練，不合理的要求是磨練，對(duì)于時(shí)間短任務(wù)重的工作，執(zhí)行力說明一切。
小組進(jìn)行總結(jié)分享（例）
1、這個(gè)游戲幫助大家理解了溝通的重要性。游戲中摳除了語言溝通和雙向溝通兩個(gè)元素，一方面，我們只能借助肢體語言進(jìn)行表達(dá)，這就要求我們?cè)谌粘贤ㄖ胁荒軆H僅依靠語言進(jìn)行交流，肢體的表達(dá)在溝通中同樣起著重要作用。另一方面，我們只能單方面的發(fā)出信息，卻得不到反饋，這就讓我們?cè)谟螒蛑行枰ǜ嗟臅r(shí)間進(jìn)行溝通，也讓我們明白了雙向溝通的重要性。
2、在游戲很多人往往表達(dá)錯(cuò)了重點(diǎn)，“驚弓之鳥”的表述重點(diǎn)應(yīng)該在“弓箭”和“受到驚嚇的飛鳥”上，而不是將側(cè)重點(diǎn)放在其他詞語上，比如形容飛鳥的品種模樣或是過多得形容這是一把沒有箭的弓。因此我們?cè)诒磉_(dá)之前，都應(yīng)該要想清楚什么才是這次溝通的重點(diǎn)，并且應(yīng)該將繁瑣的信息進(jìn)行提煉表述，以避免展開了一場(chǎng)繁雜冗長(zhǎng)卻沒有切中要害的溝通。
3、這是一次體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)中的組織者應(yīng)該具備整體的策略規(guī)劃能力。A站位往往需要一個(gè)表述能力較強(qiáng)的人，以保證在一開始傳輸出來的信息是正確的；而F站位往往需要一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備量足且頭腦靈活的人，因此組織者需要了解團(tuán)隊(duì)所有成員的能力及特長(zhǎng)，這樣才能使每位成員發(fā)揮自己的最佳才能。另外，團(tuán)隊(duì)成員也需要有合作意識(shí)，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，但在執(zhí)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，必須要重視協(xié)作的重要性，只有與其他人不斷磨合，互補(bǔ)長(zhǎng)短，才能發(fā)揮組織效益最大化。
4、我們通常能夠從游戲中審視自己，我們隊(duì)抽到了“朝三暮四”，但是卻不知道該怎么去表達(dá)“朝”和“暮”，耽誤了不少時(shí)間，事后想想其實(shí)很好表達(dá)。在工作或是生活中，一件事做久了，往往會(huì)形成慣性思維，也體會(huì)不到其中的樂趣，久而久之陷入僵局。打破僵局的方法是顛覆，通過創(chuàng)新的方式方法去完成一件事情，不僅能體驗(yàn)到新鮮感，也能感受到突破自我的成就感，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
