文/楊曉華

一位校長(zhǎng)熱情的邀請(qǐng)我去參觀他們最新裝備的智慧教室。上了樓，穿過(guò)一條光線有點(diǎn)幽暗的通道，就看到了那間教室，燈火通明。地板是灰白色的微機(jī)房地板，窗簾被拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，幾張五顏六色的塑料課桌椅，拼成一個(gè)個(gè)六角形小組學(xué)習(xí)區(qū)域，桌上放著一臺(tái)臺(tái)平板電腦。講臺(tái)上黑板的位置，除了半塊黑板以外，還有一個(gè)電子白板。

校長(zhǎng)告訴我，這個(gè)智慧教室裝備了五六十萬(wàn)。在這個(gè)教室里上課能夠直接連接到云端，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，可以比較方便的調(diào)用。孩子們寫(xiě)的作業(yè)能夠上傳到老師一端的電腦里，得到批閱以后還能夠?qū)Φ梅謹(jǐn)?shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)和分析，這有利于老師更加全面的掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

我本來(lái)想問(wèn)些什么，可是一時(shí)又覺(jué)得語(yǔ)塞，問(wèn)不出什么有價(jià)值的問(wèn)題。

我在想，孩子們坐在這樣的教室里學(xué)習(xí)，門(mén)窗緊閉，空氣一定是不如普通的教室那樣流通的，陽(yáng)光照不到教室里，靠燈光營(yíng)造出來(lái)的氛圍，總是覺(jué)得有些怪怪的。大腦和血液得不到新鮮的空氣，他們的思維是不是會(huì)受到影響？教室里沒(méi)有陽(yáng)光的自然光線，視力是不是會(huì)受到影響？

長(zhǎng)年在這樣所謂高科技的教室里學(xué)習(xí)，是先進(jìn)還是反人性？這樣的教室里培養(yǎng)出來(lái)的孩子，他們對(duì)四季的變化、大自然的鬼斧神工，還會(huì)有怦然心動(dòng)的感動(dòng)嗎？

老師在這樣的教室里上課，那些知識(shí)跟老師自己還有關(guān)系嗎？老師自己對(duì)知識(shí)的那些刻骨銘心的感受，還能夠傳遞嗎？課堂對(duì)于老師而言，不僅僅要教給孩子知識(shí)，而且要呈現(xiàn)出自己的態(tài)度——自己是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的時(shí)候，有過(guò)哪些感動(dòng)，走過(guò)什么樣的彎路，有過(guò)什么樣的麻煩，又是如何遭遇柳暗花明，豁然開(kāi)朗的？但是這樣的教室似乎不關(guān)心這些，他只關(guān)心那些或許嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯縝密，體系完備，但同時(shí)也是冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)。

這讓我想起臺(tái)灣作家三毛曾經(jīng)講過(guò)的一個(gè)故事：她邀請(qǐng)幾個(gè)孩子去看海，希望能讓他們領(lǐng)略大海的壯觀。誰(shuí)知道這些孩子一路專注于手中的游戲機(jī)，到了海邊，看到了遼闊的大海，卻不為所動(dòng)，說(shuō)這就是海啊，我們回去吧，六點(diǎn)半的動(dòng)畫(huà)片就要開(kāi)始了。

為什么連大海都難以激起兒童心中涌動(dòng)的激情？

當(dāng)我們把傳授體系化的知識(shí)，教會(huì)孩子用眼睛看書(shū)、看屏幕，用耳朵聽(tīng)講，用大腦思考和理解知識(shí)作為教育的重點(diǎn)的時(shí)候——當(dāng)我們的教育只關(guān)注于讓精神活動(dòng)在兒童的眼睛，耳朵與嘴巴之間發(fā)生，而不是讓它發(fā)生在整個(gè)脊柱、四肢、張弛的肌肉以及噴涌流淌的血液之中，這樣的教育其實(shí)已經(jīng)丟掉了很多更基礎(chǔ)，更宏大，更寶貴，更深邃，更本質(zhì)的東西了。