『家有中考生』第1天－－《當(dāng)媽媽的思維誤區(qū)有哪些？》
記錄者：施鳴
地點：上海崇明
時間：2017年9月8日
周五：19:32～20:51
一，電話里的意想不到
1，特別意想不到，今天晚上可以和F老師打了38分鐘的電話，原本只是為了交流補課的事情而已，通過這么一個電話的交流打開了施鳴在教育孩子是的誤區(qū)。
2，特別意想不到，原本以為把施鳴自己的思維行為提升了，孩子自然就會提升了，可F老師告訴我，這是施鳴自己自以為是的想法，施鳴有的東西不會讓孩子也知道，就像她知道的，她的兒子是不知道，原來是需要提前種下種子的，讓我想去了7月在常熟的時候，啾啾就說過，瑤瑤的能量種子沒有種下。
3，特別意想不到，原來以為我到了，孩子自然也就到了，可如果沒有提前種下種子到了收獲的時間，是顆粒無收的，只是看著其他種下種子的人收獲滿滿的。
4，特別意想不到，施鳴在顧家瑤上小學(xué)的時候，施鳴就渴望著孩子有一天突然的開竅了，自然愛上學(xué)習(xí)了，這個想法的實現(xiàn)是特別美好，可這只是施鳴的想法罷了，沒有提前的去種下學(xué)習(xí)對孩子好處的思維，怎么可能期待著一個空的地方開出愛學(xué)習(xí)的花了。
原來施鳴思維里的誤區(qū)沒有意識到的信息是阻礙自己這么長時間的根本原因。
5，特別意想不到，施鳴在提升自己的不足的地方，施鳴是特別執(zhí)著的去改變改進的，可是在遇到和孩子交流上的阻礙的事，施鳴就放下了，就再次回到提升自己這里的。如果突破施鳴和孩子溝通上的事的體驗是可以加速提升自己的。
施鳴這么的愛提升自己的不足，其中一個原因不也是渴望通過我的到而引發(fā)孩子的到嗎？現(xiàn)在孩子一天天大了她自己的思維在建立中，如果施鳴不去幫助她播下好習(xí)慣的種子，誰還可以去播呢？
6，特別意想不到，和F老師的交流讓我想起去年，孩子初二開學(xué)后，我開始重視孩子的學(xué)習(xí)后，做了些思維行為的改變，孩子的成績是提升了，后面施鳴沒有去關(guān)注，孩子的成績就下滑了，我一直渴望著孩子她自己有一天自己覺醒自己徹底的愛上學(xué)習(xí)了，這個思維是時候換賠率高的思維了。
7，特別意想不到，F(xiàn)老師告訴我，孩子如果媽媽不去關(guān)注，不去主動承擔(dān)起教育孩子的事，就沒有人去做了，不要指望孩子自己去做，如果孩子自己意識到可能就錯過了最佳的生長期了。
8，特別意想不到，今天老師的對施鳴的教導(dǎo)是那么的循循善誘，那么的耐心，沒有因為施鳴過去很久沒有聯(lián)系她而冷淡。
9，特別意想不到，F(xiàn)老師給我的指導(dǎo)刺激是，面對孩子出現(xiàn)的問題，施鳴去想辦法去解決化解，而不是順其自然隨事情的發(fā)展。有了關(guān)注就會有不一樣的結(jié)果。
二，對孩子的發(fā)現(xiàn)：
1，特別意想不到，傍晚在孩子放學(xué)回家后，問起語文補課的事，孩子是愿意去補的，我是都不想給她補了（如果孩子自己不想補課，就不用花錢期補課了）。
2，特別意想不到，在確定了語文補課的事后，去買課外書的路上，隨便聊起的補其他科目的事，原本孩子不愿意去步，后面通過溝通交流她愿意去補了，才后面有了于F老師的通話。
3，特別意想不到，顧家瑤升初三了，她自己已經(jīng)開始有了學(xué)好，想為初三拼搏一年的準備，今天她和我說，原本她以前語文是不會背的，現(xiàn)在她開始背了，這是孩子她在行動了。
4，特別意想不到，因為孩子自己愿意去補課了，后面有的與老師電話，發(fā)現(xiàn)孩子的靈魂背后是感知到的。
5，特別意想不到，傍晚去買補課用的課外書時，孩子特別積極的腰去書記的買書，我的碗筷沒有洗好就吵著要出去了。
6，特別意想不到，原本我想通過孩子吵著要出去買書的事，讓孩子去洗碗的，我把碗筷整理到廚房，然后買好書回來，讓孩子洗的，原本說好的，后面孩子反悔了，讓發(fā)現(xiàn)了孩子會敷衍了，她也誠實的承認了，讓我是又驚又喜，驚的是原來是敷衍，喜的是孩子的誠實，讓我發(fā)現(xiàn)了自己被忽悠了，也意識到去朋友孩子的一些習(xí)慣的必要性了，如果我不做，沒人會去做了。
7，特別意想不到，我在房間寫東西，前面答應(yīng)孩子要出門買冰炒冰的飲料的，孩子看到我在寫東西后，沒有一直吵著要馬上出門，她在等我把文字記錄完，發(fā)現(xiàn)了這個類似的情況是我前面和她說過后，現(xiàn)在她會特別尊重我的韻律。
8，特別意想不到，我在和老師交流的過程中，她一直在旁邊，我不知道她聽到了多少？因為是電話的，38分鐘過去了。她沒有忘記提醒我如果補課需要帶什么課外書，這樣的提醒，讓我發(fā)現(xiàn)孩子她對她要的東西的清晰，在三十多分鐘的電話中，旁邊的她一點沒有要打擾我和老師通話的韻律。
9，特別意想不到，孩子她有著她獨特的想法，真好，是有主見的孩子。
三，對施鳴的發(fā)現(xiàn)
1，發(fā)現(xiàn)施鳴，在教育孩子上，是有很多的誤區(qū)的。
2，發(fā)現(xiàn)施鳴，以為孩子自己會成長，對她會成長，可如果好的習(xí)慣沒有培養(yǎng)成，不利于她成長的習(xí)慣就誕生了，這是當(dāng)父母的要重視的。
3，發(fā)現(xiàn)施鳴，今天在和F老師通話后，施鳴借助她給打開的能量通道，打開了施鳴要去突破和孩子交流的欲望，變成了行動渴望去實踐。
4，忽然明白，如果施鳴變了，孩子自然會變了，最差的結(jié)果是最多是孩子回到她原來的軌跡上，賠率高的結(jié)果是孩子的很多習(xí)慣種子就此在施鳴變化下，種下了。
5，發(fā)現(xiàn)施鳴，過去三年多的修習(xí)是特別如此幸運的事，如果沒有前面累積的結(jié)果，F(xiàn)老師和我講的，施鳴會明白嗎？明白了又會明白多少？就算明白了，施鳴的行動力有多少？
如此幸運施鳴在孩子的體驗上開始了磕磕絆絆體驗了。
6，發(fā)現(xiàn)施鳴，這一次施鳴開始《家里中考生》的欄目，和以前記錄與孩子的體驗不同的事，施鳴對了對突破與孩子交流的渴望，后面會遇到問題時想去化解的渴望。在想的時候多了很多主動性，這和以前不同了。
7，發(fā)現(xiàn)施鳴，原本孩子初三了，按照她初二期末考的成績，對她考上海市重點的高中期望是要放棄了，現(xiàn)在又一次點燃了希望。為什么不把孩子初中最后一年的時間和施鳴的生命主使命聯(lián)系在一起呢，體驗一下挑戰(zhàn)一次有什么不可能的呢？
8，發(fā)現(xiàn)施鳴，在晚上放下電話后十多分鐘決定開始施鳴與孩子體驗的新欄目，不是沖動，是渴望是借助F老師通話給的能量，去做了以前就渴望做的事，原本在孩子初二下半學(xué)期就想開始的體驗記錄孩子從學(xué)習(xí)一般到學(xué)習(xí)突出的體驗記錄的，現(xiàn)在好像到了時機了。
9，發(fā)現(xiàn)施鳴，去年曾經(jīng)給顧家瑤寫過《認可五段論》同步寫了《跟靈魂五步驟》今年寫過的《發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子》的模塊作業(yè)，這前面的模塊作業(yè)的體驗是為了打開迎接此刻嗎？明白過去付出的是施鳴種下的能量種子，現(xiàn)在到了發(fā)芽的時候，現(xiàn)在也是到了幫助顧家瑤種下種子的時候了。
10，明白了，施鳴到了，一切都不是問題，施鳴此刻的到，上天給施鳴送了孩子自己想補課了，送來了F老師的諄諄教導(dǎo)，也明白了，我到了，不是空的想我到了，而是在做的過程中我到了，后面也是需要去做的，沒有直接掉下來現(xiàn)成的。體驗過屬于自己的才是長久的。
（如此幸運，在最后幾個字記錄完了，孩子打開了我的房門，對記錄的韻律沒有任何影響）
