? ? ? ? ? ?走在樓道，悠揚(yáng)的樂(lè)器聲就沖斥著自己的耳朵，心情瞬間美好起來(lái)。剛走到橄欖樹(shù)教室門(mén)口就能看到張老師和著旋律打著拍子在和孩子們一起練習(xí)葫蘆絲，這么小的年紀(jì)，《神話》就能吹的這么流暢自然，真好。也正是在這詫異的驚喜中開(kāi)始了傾聽(tīng)張老師的晨誦《晚春》。
? ? ? ? 首先讓學(xué)生欣賞主題歌曲，然后利用復(fù)習(xí)詩(shī)開(kāi)啟新詩(shī)。師范讀，生跟讀，并且根據(jù)圖片讓學(xué)生說(shuō)每句詩(shī)的意思，傾聽(tīng)過(guò)之后張老師糾正說(shuō)出正確的意思，并且理解一句讓學(xué)生讀一句，并指導(dǎo)他們讀出感情。
? ? ?整體詩(shī)意理解過(guò)后就開(kāi)始了核心問(wèn)題的討論，根據(jù)實(shí)況指出
1.什么是斗芳菲，是不是所有的東西都在斗芳菲呢？
2.為什么說(shuō)它們無(wú)才思？老師出示圖片解釋因?yàn)樗鼈冿w后，沒(méi)給世界帶來(lái)什么變化。
3.那么你喜歡草木還是漫天的楊花？生回答草木，因?yàn)樗鼈冊(cè)谧约旱募竟?jié)努力綻放。而老師也利用教室的插花百合讓學(xué)生再次理解斗芳菲。
4.詢問(wèn)學(xué)生你現(xiàn)在是斗芳菲還是無(wú)才思？并且舉出實(shí)例只要你了上課認(rèn)真聽(tīng)，努力練你就是斗芳菲，如果你懶懶散散那么你就是無(wú)才思，因?yàn)樯H要努力綻放。
? ? ? ?也正是這一次次扣問(wèn)，利用男女分讀，挑生讀，讓學(xué)生再次感受斗芳菲和無(wú)才思。
? ? ? ? ?而魏老師也借著共讀的鍥機(jī)研討了這首詩(shī)。提出詩(shī)歌盡量避免一句一句出示因?yàn)樗鼤?huì)使文本產(chǎn)生分離，不能很快的理解其文本。講解古詩(shī)應(yīng)該分為3層。
? ?第一層扎扎實(shí)實(shí)疏通詩(shī)意，但只要把其中的動(dòng)詞，名詞理清意思即可。
第二層帶著問(wèn)題直接在課件顯示，也就是常說(shuō)的核心問(wèn)題與學(xué)生討論，目的就是為了考察學(xué)生的思辯能力和理解能力。而這節(jié)課也就是與學(xué)生討論什么是斗芳菲？什么是無(wú)才思？最后引出才思也就是芳菲。
第三層與孩子生命打通，訓(xùn)練讀詩(shī)的感情。作者對(duì)楊華和榆夾的態(tài)度到底是贊美還是諷刺？引出其實(shí)每個(gè)人的才思是不一樣的，只要努力了綻放，就是好的。出示孩子的照片，現(xiàn)在正是春天，你們的生命也正值初春，表?yè)P(yáng)孩子的美好，而不應(yīng)該說(shuō)教。
? ? ? ? 整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，感悟到晨誦也好不僅鍛煉學(xué)生朗讀的能力，更是考察學(xué)生的思力，進(jìn)而與學(xué)生的生命打通。
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?共讀——《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》
? ? ? ? ? ? 魏老師說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低孩子的動(dòng)機(jī)，所以目前我們教育的目的必須要弄清楚怎么樣激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)？而這個(gè)問(wèn)題操作起來(lái)卻很難，因?yàn)槿颂幵趭A縫，有的傾向于自己，有的傾向于社會(huì)，那我們應(yīng)該怎么辦？作為教師我們要通過(guò)自我管理達(dá)到學(xué)生管理，進(jìn)而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，并且還要會(huì)原認(rèn)知原理也就是說(shuō)對(duì)別人的思維方式和動(dòng)機(jī)進(jìn)行反思，再進(jìn)行討論交流。而幫孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣必須自己要找到教師的樂(lè)趣，也就是所謂的教學(xué)的意義，生命的意義。
? ? ? ? 但這些并不是說(shuō)杜絕獎(jiǎng)勵(lì)，重點(diǎn)是要考慮如何獎(jiǎng)勵(lì)？方式很重要。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)本身是不管過(guò)程的，而是針對(duì)結(jié)果的，最重要的是獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子與孩子進(jìn)行比較，從而會(huì)間離她們的關(guān)系。所以在教學(xué)中我們可以采取這樣的方法，因?yàn)橐粋€(gè)班好的學(xué)生只有那幾個(gè)，我們呢可以換種思維，比如差的學(xué)生我們可以把其作文中的好句子拿來(lái)在班里與學(xué)生分享，但不點(diǎn)他的名字，就這樣無(wú)知的獎(jiǎng)勵(lì)就可能帶來(lái)他們寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
? ? ? ? ?也正是通過(guò)這短短的兩節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到了內(nèi)在動(dòng)力的重要性，必須要慢慢地想辦法讓學(xué)生內(nèi)在興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
? ? ? ? 共讀之后緊接著我們就來(lái)到了小石頭教室聽(tīng)起了《尊嚴(yán)》這一課，王老師把這節(jié)課的落腳點(diǎn)落在訓(xùn)練孩子的朗讀能力和拓展延伸上。所以在課堂上問(wèn)題都是一環(huán)扣一環(huán)，就這樣不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，更是考察了學(xué)生的思力。特別是最后3次選擇的出示和故事的延伸，不僅讓孩子明白了尊嚴(yán)的含義，更是讓孩子明白了人的高度不同那么選擇就不相同，選擇即命運(yùn)。
? ? ? ? 而這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生思的能力考察和朗讀的訓(xùn)練都是在自己課堂上欠缺的。在以后語(yǔ)文課的行走中要在第一課時(shí)除了解決生字詞和預(yù)習(xí)題外，學(xué)生的朗讀能力也要慢慢的培養(yǎng)起來(lái)。而第二課時(shí)核心問(wèn)題的講解，對(duì)于孩子不會(huì)的問(wèn)題不是急于給出答案，也要像王老師那樣慢慢引導(dǎo)，給足學(xué)生思考的空間。
? ? ? 根據(jù)3位老師的微演講，王校給予了點(diǎn)評(píng)。 年輕人就應(yīng)該跳出舒適區(qū)，具備干一行愛(ài)一行的品質(zhì)。
? ? ? 做任何事都要具備教育學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上教學(xué)。
? ? ? ? 要使自己一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，但一定要注意自己所付出的努力必須能夠得到回報(bào)。
? ? ? ? 最后在傳說(shuō)波哥的美妙聲音中結(jié)束美好的一天。
